?金 晶

美術(shù)是藝術(shù)科學的一種，是增加生活情趣的審美藝術(shù)。學習美術(shù)可以開發(fā)學生的大腦，有效鍛煉學生的想象思維和審美思維，幫助學生提升智力，因此美術(shù)科目也作為小學教學中學生必須學習的課程。進入小學階段，學生難免會對沒有見過的地方感到陌生，從而產(chǎn)生懼怕心理和緊張心理，使學生的內(nèi)心深處拒絕來學校，美術(shù)教師在課堂要運用好暗示教學策略，幫助學生克服對陌生環(huán)境的擔憂，同時幫助學生發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。接下來我就來分享一下如何在美術(shù)課堂上有效進行暗示教學。

一、利用暗示教學讓學生感到自由、放松

眾所周知，小學生剛進入學校時，會面臨一張張新面孔，上課氛圍也不像之前學習那樣悠閑，氛圍非常的沉悶，教師也會批評上課不認真的學生。在這樣的教學過程中，學生會非常反感、緊張，久而久之，學生的緊張感劇增，就會放棄課程，出現(xiàn)叛逆思想。教師可以有效利用暗示教學幫助學生緩解壓力，使學生在課堂上感到放松和自由，使學生產(chǎn)生課程興趣，從而慢慢熟悉美術(shù)課，愛上美術(shù)課。

事例一：我的一位朋友在教學美術(shù)課的第一節(jié)課就是運用暗示教學幫助學生排解來到新環(huán)境的煩惱。他先通過播放有趣的動畫視頻，視頻中主人公也是小學生來到新學校的所作所為，學生通過觀看動畫，不僅可以激發(fā)學生上課的積極性，同時還營造輕松、有趣的環(huán)境，動畫中的正能量同時暗示學生來到新學校需要做什么，保持什么心態(tài)，從而使學生不懼怕這個新環(huán)境。學生放松、愉悅的心態(tài)是建立高效課堂的基礎(chǔ)，因此，教學要幫助學生克服心理問題，在課堂上身心健康的成長和學習。

二、美術(shù)教學中的情景暗示

情景暗示教學可以幫助學生充滿自信心和成就感，大部分天賦高的學生可能會受到家庭或是其他方面的影響下產(chǎn)生自卑心理，一個畫家如果感到自卑，那么他就會對自己的作品風格感到不滿意，就會不斷修改，最后一副好好的作品白費。教師可以通過情景暗示，讓學生感到自信，但是不能暗示過度，使學生變得自負。

事例二：我自己曾經(jīng)教導過一個班級，為了樹立學生的自信心，我給予學生一副作品，讓學生模仿繪畫，有幾個學生的表現(xiàn)很突出，我為了鼓勵他們，讓他們產(chǎn)生自信，就拿原畫和他們的作品對比，并大大的夸贊他們，但是，得來的卻是他們的自負，后面幾節(jié)課經(jīng)常開小差，不認真聽課。于是我改善了教學方式，通過開展畫畫展，把學生畫的好的作品打印展示到班級的角落，間接暗示表揚學生，這樣不僅不會過分的鼓勵學生，同時還可以讓學生感到成就感，對自己畫工的肯定。情景暗示是培養(yǎng)學生自信心的有效方法之一，教師要利用好方法，正確樹立學生的自信，不讓學生產(chǎn)生自負或自卑的不良心態(tài)。

三、利用暗示教學激發(fā)學生聯(lián)象力和審美力

美術(shù)教學課堂上不僅要通過美術(shù)的魅力和美感來讓學生感到放松和自由，同時更要運用暗示教學，在課堂上幫助學生培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和審美力，只有學生具備這三項能力，學生才能在面對畫畫題目時，理清思路，通過想象能力和創(chuàng)造力，在腦海中將自己的所想描述出來，使其在腦海中更形象、更具體，在通過正確的審美意識，判斷自己這樣的畫畫思路是否美觀，這樣的步驟下來才能使學生創(chuàng)造出柔美、生動的作品。小學階段是培養(yǎng)這三項能力的啟蒙階段，是最關(guān)鍵的時期，只有在該階段幫學生做好鋪墊，學生才能在后面的美術(shù)學習中進步的更快，繪畫的水平上限也會提升。在小學美術(shù)課堂上，有效運用暗示教學，可以幫助學生在潛移默化中加強這三項能力，通過暗示，學生就會對繪畫產(chǎn)生一定的意識，在創(chuàng)作作品時，就會下意識對畫畫目標進行想象和思考，對自己作品正確的欣賞評價，從而更好的完善自己的繪畫。

事例三：我在教學學生美術(shù)課程時，會先講解一些有關(guān)美術(shù)的知識，一段時間過去之后，學生就會感到乏味和疲憊，這時，我會讓學生閉眼，在播放優(yōu)美的音樂讓學生傾聽，在描述一副圖畫的景象，讓學生在聽音樂的過程中，設身處地的對我描述的景象進行想象，想象完之后，再讓他們將自己所想的畫面畫下來。這樣一個簡單的過程包含著語言暗示、音樂暗示。不僅可以讓學生在無聊的課堂上感到放松，播放音樂讓學生想象畫面，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)作風格，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，我在對學生的作品一一評價，幫助學生塑造符合現(xiàn)代審美的審美觀，通過這樣的暗示教學，有效的培養(yǎng)學生這三項能力。

教師不要把美術(shù)課堂當做娛樂課程，忘記培養(yǎng)學生各方面的思維能力。我們要端正自身的教學態(tài)度，重視美術(shù)教育，利用暗示教學幫助學生提升想象力和創(chuàng)造力，糾正學生的審美觀，使學生在美術(shù)課堂上學到有價值的能力，同時讓學生在學習的過程中感到有趣，這樣才能教育好學生的美術(shù)水平。

總而言之，小學美術(shù)教學是培養(yǎng)學生美術(shù)審美能力和繪畫能力的關(guān)鍵階段，在這個時期要發(fā)掘畫畫天賦高的學生，好好培養(yǎng)，為他們在將來可能選擇藝考打下基礎(chǔ)?？墒翘熨x高的學生有可能存在著心理問題，教師要在課堂上利用好暗示教學策略，幫助這些學生解決心理問題，發(fā)展美術(shù)各方面的思維能力，從而減少美術(shù)人才的流失，為我國美術(shù)界提供更多的“新血液”。