?劉善民

創(chuàng)設(shè)豐富的課堂探索情境，不僅讓課堂學(xué)習(xí)活動豐富多彩，而且讓抽象的數(shù)學(xué)知識直觀形象化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造活潑、輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的情境活動中，有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)綜合能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要重視課堂情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)生活情境、音樂活動情境、游戲與實驗情境等，通過形式多樣的課堂探索情境，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，滿足學(xué)生的發(fā)展要求。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學(xué)知識源于生活，服務(wù)于生活，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化情境，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識源于生活，還能夠激發(fā)學(xué)生的探索熱情，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。創(chuàng)設(shè)生活化情境，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性的設(shè)計情境，將數(shù)學(xué)知識寓于豐富的情境活動之中，感受數(shù)學(xué)信息，抽象數(shù)量關(guān)系，主動提出問題，分析解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。比如：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“折線統(tǒng)計圖”時，教師可以將學(xué)生最近幾年的身高作為生活背景，讓學(xué)生將6-12歲每年生日測量自己的身高數(shù)據(jù)記錄下來，并制作成表格，通過表格再將之繪成折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生通過統(tǒng)計表和折線統(tǒng)計圖針對列出來的相關(guān)問題開展探究活動，他們不僅能夠說出變化規(guī)律，還能夠直觀感受到身高在哪些年份漲的最快等。在數(shù)學(xué)課堂中，可由教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，學(xué)生圍繞情境展開數(shù)學(xué)探索活動，教學(xué)質(zhì)量顯著增強(qiáng)。

二、通過卡通動畫創(chuàng)設(shè)探究情境

卡通動畫小學(xué)生非常感興趣，使用起來也直觀形象，學(xué)生結(jié)合卡通動畫情境抽象數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)量關(guān)系，能夠讓學(xué)生主動參與，積極探索與實踐。例如，在小學(xué)低年級階段“1-5的認(rèn)識”時，教師可以將1-5形象逼真的卡通動畫展示出來，讓他們一一對應(yīng)，感受數(shù)字的“形”與實物的“形”建立起之間聯(lián)系，通過展示，學(xué)生不僅記憶深刻：“1像小棒，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤?！碑?dāng)然，卡通動畫創(chuàng)設(shè)的課堂情境，還包括很多應(yīng)用題，教師可以有針對性的設(shè)計這樣的情境活動，讓學(xué)生圍繞卡通動畫開展數(shù)學(xué)探索活動，建立等量關(guān)系，不僅興趣濃厚，還能開展數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練活動。利用學(xué)生感興趣的卡通動畫創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探究活動，無疑極為合適，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有效。

三、利用多媒體信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)課堂探究情境

多媒體教學(xué)手段服務(wù)于課堂教學(xué)活動，對一線教師而言并不陌生，而且還能夠運(yùn)用自如。利用多媒體教學(xué)手段，將圖、聲、色有機(jī)整合起來，抽象的數(shù)學(xué)知識形象直觀，更加生動、有趣。同時，多媒體課件還可以實現(xiàn)師生之間的交互，利用動畫展示，促進(jìn)課堂生成。目前，多媒體輔助教學(xué)已然成為眾多小學(xué)教室的標(biāo)配，也正因如此，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，拓展課堂教學(xué)容量，及時鞏固所學(xué)習(xí)的知識，為課堂學(xué)習(xí)活動的開展開辟新的天地。教師要恰當(dāng)有效的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂探索情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識變的更加具體、形象，易于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，深受學(xué)生的喜愛。例如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”時，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生呈現(xiàn)三幅圖，每幅圖中有6個蘋果，然后提問：“你們可以數(shù)一數(shù)圖中總共有多少個蘋果嗎？”任務(wù)布置后，學(xué)生立即開始數(shù)起來，但面對數(shù)量較多的蘋果，他們可能會出現(xiàn)差錯，不一會兒，就有學(xué)生答道：“圖中一共有18個蘋果?！彪S后，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)三幅圖，每幅圖中有9個桃子，這次要求學(xué)生和自己比賽，看誰數(shù)得最快，沒想到比賽一開始，小明同學(xué)立即報出答案：“一共有27個桃子。”面對教師如此快速的反應(yīng)，其他同學(xué)都感到非常驚奇，這是為什么呢？為滿足學(xué)生的好奇心，教師不妨讓小明同學(xué)走上講臺，將自己的想法與其他同學(xué)交流……通過交流，學(xué)生的實踐，他們總結(jié)并運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計算，這就是可以快速數(shù)出桃子數(shù)量的原因。再如，探究“圓的面積計算”時，借助于多媒體課件，可以將圓形紙片無限制的分割，給學(xué)生直觀的感受，圓形紙片“演變”為長方形，并對應(yīng)出邊與半徑之間的關(guān)系等，便于學(xué)生理解與總結(jié)。當(dāng)然，為提升運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的效果，教師不應(yīng)過分依賴于多媒體，而是需要運(yùn)用科學(xué)、合理的輔助課堂教學(xué)活動。

總之，情境是有效課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師要重視情境創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)課堂情境，如音樂情境、故事情境、游戲情境和實驗情境等。但是，無論創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)情境，我們都應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為核心，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，這樣的情境活動才有價值，才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。