李鳳月

（安徽省合肥市天水路小學(xué)，安徽合肥 230001）

引 言

情景短劇是將英語教學(xué)與戲劇有機(jī)融合的一種輔助教學(xué)形式，它與一般意義的情景短劇相比，具有很強(qiáng)的教育目的性。情景短劇最顯著的特點(diǎn)是情境性強(qiáng)，能有效激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，加上情景短劇形式短小，內(nèi)容相對集中，情節(jié)性強(qiáng)，它在小學(xué)英語聽說教學(xué)中具有非常大的應(yīng)用空間。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景短劇需要與小學(xué)英語聽說教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，這是提升學(xué)生英語聽說能力的一種有效載體。這就需要教師根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合小學(xué)英語聽說教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)英語情景短劇在聽說教學(xué)中應(yīng)用的有效性。

一、優(yōu)化情景短劇表演情境，讓興趣張揚(yáng)起來

小學(xué)英語聽說教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這就需要教師充分發(fā)揮情景短劇的輔助效應(yīng)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化情景短劇表演情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，不少教師在應(yīng)用情景短劇時忽視情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用方式簡單直接，沒有有效激發(fā)學(xué)生聽說學(xué)習(xí)的積極性，削弱了英語情景短劇的應(yīng)用效率。我們可以根據(jù)情景短劇的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與情景短劇相匹配的表演情境，為情景短劇表演進(jìn)行有效的情緒鋪墊，讓學(xué)生快速而快樂地參與到情景短劇活動中。

例如，人教版We love animals一課，在情景短劇表演之前，筆者引導(dǎo)學(xué)生做足表演前情景創(chuàng)設(shè)“功夫”。首先，引導(dǎo)學(xué)生在家長的陪同下搜集情景短劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，并共同參與情景短劇環(huán)境的構(gòu)建；其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽說教學(xué)的主要內(nèi)容，重點(diǎn)圍繞動物 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit等，制作相關(guān)的動物道具，主要是扮演的道具；最后，鼓勵學(xué)生在課前借助多媒體或者學(xué)習(xí)平臺提供的歌謠Act like a animal音頻，學(xué)唱歌曲。

教師創(chuàng)設(shè)了情景短劇表演情境，引導(dǎo)學(xué)生搜集環(huán)境創(chuàng)設(shè)所需材料，增強(qiáng)了學(xué)生對自然的認(rèn)識以及對家鄉(xiāng)的情感；家長參與材料的搜集，又增進(jìn)了家長和孩子的情感交流，為情景短劇表演進(jìn)行了有效的情緒鋪墊；學(xué)生親自制作動物道具、頭飾等，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，而且拉近了學(xué)生與情景短劇的距離。

二、提升情景短劇生活情趣，讓趣味豐盈起來

小學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的起步階段，無論是英語知識儲備，還是實(shí)踐技能等，都相對貧乏，這就加大了情景短劇表演的難度。如何發(fā)揮情景短劇在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的作用，這就需要教師根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知起點(diǎn)，從情景短劇自身著力，提升情景短劇的生活情趣。情景短劇內(nèi)容要從學(xué)生生活或者學(xué)生感興趣的內(nèi)容中選擇，選擇富有生活氣息的生活化內(nèi)容、學(xué)生感興趣的內(nèi)容、具有時代感的內(nèi)容，這就能有效調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生參與情景短劇表演的熱情，并且賦予情景短劇以時代感[1]。

例如，We love animals一課，情景短劇內(nèi)容可以取材學(xué)生感興趣的有關(guān)動物的動畫片，或者是有關(guān)動物的童話故事，如動畫片《熊熊樂園》有機(jī)融合了人物和動物形象，動畫形象可愛、有趣，而且里面設(shè)計有“大樹幼兒園”的活動場所。為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了名為《動物們的聚會》的情景短劇，情景短劇的內(nèi)容主要分為以下幾個場景：動物出場秀、動物交朋友、我和動物們。第一個場景是動物出場秀，主要安排不同的“動物”帶上配飾依次出場，其他學(xué)生說出動物的英文單詞，扮演者向回答正確的學(xué)生贈送一件禮物。在此基礎(chǔ)上，“動物”們簡單地進(jìn)行自我介紹，可以以漢字和英文單詞交錯的方式。這樣設(shè)計的目的在于引導(dǎo)學(xué)生對monkey, dog,duck, panda, cat, rabbit等單詞進(jìn)行反復(fù)的操練，避免單一化訓(xùn)練帶來的枯燥感，提高學(xué)生的聽說能力。第二個場景，安排“動物”們交朋友，要求說出彼此的英文名字，并進(jìn)行簡單的交際，打破學(xué)生英語表達(dá)的畏懼心理。第三個場景，將動物扮演者和其他學(xué)生組建成人和“動物圈”，意在滲透動物單復(fù)數(shù)概念，增進(jìn)學(xué)生和“動物”們的情感，使聽說教學(xué)趣味盎然。

三、突出情景短劇可操作性，讓體驗(yàn)深刻起來

好的情景短劇內(nèi)容需要有好的形式進(jìn)行配合，這樣的情景短劇表演形式才是最好的。我們要突出情景短劇的可操作性，既要有利于學(xué)生表演，又要迎合小學(xué)生的英語認(rèn)知特點(diǎn)，情景短劇形式富有趣味性，這樣才能使學(xué)生具備情景短劇表演的能力，同時又樂于參與情景短劇表演[2]。

We love animals一課，筆者注重從兩個方面突出情景短劇的可操作性。首先，注重有聲語言和無聲語言的配合。動物出場秀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生表演出動物的形體特征和姿態(tài)特征，并穿插和同學(xué)們打招呼的動作。這樣設(shè)計的目的是使情景短劇更加自然，而且避免學(xué)生僵硬地死背臺詞的現(xiàn)象。其次，將語言表達(dá)和演唱有機(jī)結(jié)合。學(xué)生大多喜歡唱歌，在情景短劇表演過程中，筆者鼓勵學(xué)生一邊說，一邊唱，同時為學(xué)生情景短劇表演配上學(xué)生自主選擇的歌曲。說和唱的有機(jī)結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生參與聽說學(xué)習(xí)活動的積極性，又強(qiáng)化了學(xué)生聽說學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生的體驗(yàn)變得更加深刻，從而提高了情景短劇在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用有效性。

四、賦予情景短劇創(chuàng)造活力，讓時空開闊起來

情景短劇在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用需要教師、學(xué)生做足功課，而且需要足夠的時間。我們要基于情景短劇的特點(diǎn)，賦予情景短劇以創(chuàng)造的活力，讓情景短劇擁有足夠的時間保障及空間支持，讓情景短劇的時空開闊起來[3]。

We love animals一課，在學(xué)生課堂情景短劇表演的基礎(chǔ)上，我們可以鼓勵學(xué)生利用課余時間，以We love animals為主題，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，以小組合作的方式創(chuàng)編一個情景短劇，要求融入新的動物角色，進(jìn)行簡短的對話，表演出具有動物特征的動作和叫聲等，道具材料的制作要注重環(huán)保和二次利用、廢物利用等。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅促進(jìn)了學(xué)生課堂聽說教學(xué)的內(nèi)化，而且實(shí)現(xiàn)了對課堂教學(xué)的有機(jī)延展，學(xué)生將自主學(xué)習(xí)新的動物單詞，豐富了英語詞匯量。不僅如此，表演難度也得到進(jìn)一步提升，材料的使用又強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)動物的意識，從而在發(fā)展學(xué)生聽說能力的同時，豐富學(xué)生的人文情懷。

結(jié) 語

總之，情景短劇生動有趣、主題集中、形式短小，對于激發(fā)學(xué)生聽說學(xué)習(xí)興趣、提升英語聽說教學(xué)的趣味性具有重要意義，我們要不斷探索英語情景短劇的應(yīng)用策略，將學(xué)生從單調(diào)枯燥的英語聽說教學(xué)中解放出來，為學(xué)生營造自然生長的成長環(huán)境，使他們的英語綜合運(yùn)用能力得到提升。