張儒年

（甘肅省武威市涼州區(qū)新華鎮(zhèn)李府小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

如今英語課程越來越受到社會各界的關(guān)注，廣大小學(xué)英語教師為了不斷迎合新課程教學(xué)改革的需要，逐漸完善教學(xué)的方式，改革落后的教育模式，自然拼讀法的出現(xiàn)受到許多教師的重視，越來越多的教師開始應(yīng)用這一教學(xué)方法。自然拼讀法可以豐富學(xué)生的單詞儲備，使學(xué)生記憶單詞的數(shù)量越來越多，并取得不錯的成績。但是當(dāng)前的教學(xué)效果離預(yù)期的設(shè)想還存在一定的距離。在現(xiàn)實生活中，一部分學(xué)生仍靠死記硬背來記憶單詞，效果并不理想。為了改變當(dāng)前這種狀態(tài)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心與積極性，筆者結(jié)合自己的日常教學(xué)經(jīng)驗，針對自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透與融合提出一些自己的見解與體會，希望可以改善當(dāng)前小學(xué)生死記硬背地識記單詞的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，最大限度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自然拼讀法的概念

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀教學(xué)法，核心在于可以引導(dǎo)學(xué)生有效掌握基本的字母發(fā)音及拼寫規(guī)律，特別是一些最基本的字母組合發(fā)音，讓學(xué)生遵循字母發(fā)音以及字母組合發(fā)音的規(guī)律學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)與生活中，見到一些陌生的單詞就可以借助自然拼讀的方法拼讀出來，或聽到一個單詞就可以非常自然地拼寫出來，從而最大限度地做到聽到字音知道其寫法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實踐能力與應(yīng)用能力[1]。

二、在小學(xué)英語課程教學(xué)中滲透自然拼讀的作用

（一）提高學(xué)生的主觀能動性

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸形成自己的知識系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)英語時就會自覺地應(yīng)用自己的知識系統(tǒng)，自主探究學(xué)習(xí)英語，而不是在教師的帶領(lǐng)下被動地學(xué)習(xí)英語。此外，自然拼讀法需要學(xué)生具備一些英語音標知識以及音節(jié)知識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生開展音標教育以及音節(jié)教育，進一步提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）改進小學(xué)英語教學(xué)的方法

對于部分學(xué)生來說，他們是在小學(xué)三年級才開始接觸英語的，因此，對于英語學(xué)科大部分學(xué)生不是特別熟悉。教師應(yīng)不斷改進小學(xué)英語教學(xué)的方式與方法，通過創(chuàng)設(shè)多樣化與靈活生動的課堂拉近小學(xué)生與課堂之間的距離，使學(xué)生可以以積極主動的態(tài)度參與到自然拼讀教學(xué)中，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而達到理想的教學(xué)目標與教學(xué)效果。對于小學(xué)生來說，英語可能比較陌生，但是他們對于拼音卻比較熟悉。因此，教師可以運用漢語拼音的教學(xué)方式，實現(xiàn)漢語拼音與自然拼讀的融合，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的恐懼心理，給學(xué)生帶來良好的課堂愉悅感。

（三）提高學(xué)生的語言技能

學(xué)習(xí)英語單詞是有一定的規(guī)律的，學(xué)生如果掌握這些規(guī)律就可以達到理想的學(xué)習(xí)效果。而自然拼讀就是通過記憶字母完成的，英語單詞的識記有一定的技巧性以及規(guī)律性。實踐證明，在英語教學(xué)中將單詞的發(fā)音與漢語拼音聯(lián)系在一起，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生熟悉的感覺，實現(xiàn)心靈上的共鳴[3]。

三、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的策略

（一）利用漢語拼音的遷移作用

學(xué)生在幼兒階段以及一年級與二年級的時候已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的書寫與發(fā)音，等到三年級接觸英語的時候已經(jīng)初步形成比較完善的漢語拼音能力。而漢語拼音的發(fā)音與部分英語音標的發(fā)音有著相通的地方[4]。例如，在英語中部分輔音的發(fā)音就與漢語中的字母發(fā)音有著一定的相似之處。漢語拼音主要分為聲母和韻母，聲母的發(fā)音與英文中的一些輔音比較相似，而漢語拼音中的韻母就與英文發(fā)音中的元音發(fā)音比較相似。就像ao和音標/au/的發(fā)音就非常相似。此外，在學(xué)習(xí)元音中的/e//o//u//i/時，教師就要注重這些出現(xiàn)頻率比較高的元音，幫助學(xué)生建構(gòu)完善的英語學(xué)習(xí)體系。其實在英語中還有許多與拼音發(fā)音相同的字母，教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)，借助漢語拼音完成自然拼讀在小學(xué)英語教學(xué)中的銜接。

（二）創(chuàng)設(shè)自然拼讀的學(xué)習(xí)氛圍

教師除了在課堂上教給學(xué)生單詞拼讀之外，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然拼讀的氛圍，如將一些難以記憶的單詞制作成海報的形式掛在教室的墻壁上，或進行拓展延伸活動，多選擇一些課外單詞鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對于大部分小學(xué)生來說，因為缺少優(yōu)良的外部環(huán)境，單一地學(xué)習(xí)單詞變得比較困難。自然拼讀法的應(yīng)用使學(xué)生單詞的拼讀及書寫變得更為容易，而且可以從漢語拼音中進行遷移，可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[5]。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級上冊英文字母“A”的發(fā)音時，教師可以設(shè)置一些情境對話，讓學(xué)生熟悉字母“A”的發(fā)音環(huán)境。同時教師還可以借助一些圖片引導(dǎo)學(xué)生跟讀：“What's this? This is a dog.”“ What's that? That is a fox”等對話，引導(dǎo)學(xué)生掌握字母“A”的發(fā)音規(guī)則。

（三）書寫教學(xué)

為了夯實小學(xué)生的英語基礎(chǔ)，不斷提高小學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，教師不僅要求學(xué)生會讀，還要使其會說、會寫。自然拼讀法在學(xué)生的書寫以及英語作文寫作中有著非常嚴格的要求。事實上，使用自然拼讀的方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，能有效提高學(xué)生的英語寫作能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，從單詞的音、形、義等多方面開展自然拼讀的教學(xué)活動。在課上以及課下，教師還必須要求學(xué)生正確地書寫英語單詞。

（四）閱讀教學(xué)

教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)律性情境中運用字母與發(fā)音，避免因長久不復(fù)習(xí)而忘記單詞。因此，教師應(yīng)當(dāng)適時組織閱讀教學(xué)活動。對于剛接觸英語的小學(xué)生來說，閱讀教學(xué)應(yīng)從單詞開始，逐步向句子閱讀遞進，再逐漸過渡到一些簡單的故事閱讀[6]。例如，在學(xué)習(xí)a/?/之后，教師就可以自然延伸到單詞的學(xué)習(xí)，如apple，自然地從音標過渡到單詞的學(xué)習(xí)中。

結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)階段，教師要幫助學(xué)生建立健全以英語字母發(fā)音為基礎(chǔ)的思想觀念，通過科學(xué)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在遇到一些陌生的單詞時，使用自然拼讀法正確地拼讀與書寫英語單詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。