王楠楠

（江蘇省徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇徐州 221000）

引 言

目前，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要形式是班級(jí)授課制。班級(jí)中學(xué)生眾多，而受家庭因素、接受能力、興趣愛好的影響，學(xué)生水平參差不齊，給教師的教學(xué)帶來很大的困擾。個(gè)性化教學(xué)是為滿足每位學(xué)生的興趣、愛好和能力而設(shè)計(jì)的教學(xué)，在一定程度上能緩解班級(jí)學(xué)生水平差異過大的問題。

一、微課教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

微課是以教學(xué)短視頻為載體，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教與學(xué)的過程。除了教學(xué)短視頻外，微課還包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、課件等數(shù)字化資源[1]。微課視頻緊緊圍繞某一知識(shí)點(diǎn)，時(shí)長在8～10分鐘，短小精悍，目標(biāo)明確，支持自主下載、自定步調(diào)、重復(fù)播放，從而能有效幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。在制作微課時(shí)，教師要仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和延伸內(nèi)容分別制作微課，使學(xué)力不足的學(xué)生，可以下載基礎(chǔ)知識(shí)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)；而學(xué)有余力的學(xué)生可以下載教學(xué)延伸的微課進(jìn)行自學(xué)，從而掌握更高的信息技術(shù)操作技能。

例如，《插入表格》的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的行、列、單元格，掌握插入表格、合并單元格、制作表頭的方法，能制作簡單的表格。在分析教學(xué)內(nèi)容后，教師用錄屏軟件錄制了插入表格、合并單元格、制作表頭斜線的基礎(chǔ)操作教學(xué)短視頻。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能自主學(xué)習(xí)更深入的表格制作技能，教師還錄制了《表格背景設(shè)置》《表格邊框的設(shè)置》《表格內(nèi)容布局》《單元格屬性設(shè)置》等教學(xué)短視頻。然后，教師制作了兩個(gè)課程表樣例。其中，樣例一是沒有經(jīng)過美化，沒有內(nèi)容的空表格；樣例二是經(jīng)過一定的美化，有表頭、標(biāo)題、背景和內(nèi)容的課程表。最后，教師告知學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選做其中的一個(gè)。當(dāng)然，做的不同得到的分?jǐn)?shù)也會(huì)有所不同。

隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備的普及，微課也迅速崛起。很多教師都利用微課幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在使用微課指導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)，首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，明確哪些內(nèi)容屬于必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，哪些屬于延伸知識(shí)；其次，教師布置任務(wù)時(shí)也要分層，既要有必須掌握的基本操作，也要有面向?qū)W有余力學(xué)生的提優(yōu)作業(yè)。

二、網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也如雨后春筍般地迅速發(fā)展起來。網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站既有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，也有支持學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境，如網(wǎng)上討論區(qū)、在線練習(xí)、在線考試、在線答疑等模塊，這些模塊能有效地支持自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)等。教師從網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站后臺(tái)能清楚地看到學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)路線、練習(xí)考試情況以及學(xué)習(xí)中遇到的問題，然后根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推送不同的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)WPS文字模塊時(shí)，教師開發(fā)了WPS專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站包含WPS基礎(chǔ)操作以及WPS綜合案例兩個(gè)模塊。首先，在WPS基礎(chǔ)操作中包含了WPS啟動(dòng)保存和退出、WPS窗口界面、WPS文字的復(fù)制粘貼、文字的修飾與段落的修飾、表格的插入與設(shè)置、表頭的制作、圖片的插入、圖文混排、文檔的美化等WPS基本操作。在綜合案例模塊，教師詳細(xì)介紹了菜單的制作、跨新年迎元旦電子小報(bào)制作、課程表制作以及機(jī)器人小組召集海報(bào)等綜合實(shí)例的制作過程。綜合實(shí)例不僅涉及了WPS基礎(chǔ)操作，還涉及了頁面設(shè)置、頁眉頁腳的設(shè)計(jì)、水印的添加等更高級(jí)的操作。其次，教師在課上向?qū)W生展示了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，幫助學(xué)生了解專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)。然后創(chuàng)設(shè)情景：校園文化藝術(shù)節(jié)要到了，每個(gè)班都要做一個(gè)展牌，向來賓們展示班級(jí)風(fēng)。我們當(dāng)然也不能落后，請(qǐng)大家為班級(jí)做一個(gè)展牌，我們將會(huì)選最好的作品在藝術(shù)節(jié)展示出來。最后，教師對(duì)展牌的制作提出基本要求并出示了幾個(gè)樣例，之后讓學(xué)生收集素材，利用課下時(shí)間制作展牌。

基于專題網(wǎng)站的個(gè)性化學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。首先，教師的指導(dǎo)不可忽視。在本案中，雖然作業(yè)不能在短時(shí)間內(nèi)完成，但是教師可以查看學(xué)生作業(yè)完成的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂教學(xué)中解決。其次，教師的督促作用不可忽視。教師除了檢查作業(yè)外，還要從后臺(tái)查看學(xué)生的登錄學(xué)習(xí)情況，及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，在個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)把不會(huì)的問題發(fā)帖到討論區(qū)，尋求同伴的幫助。

三、游戲化教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性化練習(xí)

電子游戲是孩子們的摯愛，它那唯美的畫面、動(dòng)感的音樂、引人入勝的故事情節(jié)以及具有挑戰(zhàn)的任務(wù)都對(duì)小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。教育游戲是把教育元素融合到電子游戲中，使其既具有電子游戲的趣味性、挑戰(zhàn)性，又具有教育功能，讓學(xué)生在玩游戲的過程中收獲知識(shí)技能，真正達(dá)到寓教于樂的效果。練習(xí)比較單調(diào)，卻又很重要。教育游戲可以讓學(xué)生自選等級(jí)，自定練習(xí)難度，進(jìn)行個(gè)性化練習(xí)[2]。

例如，金山打字游戲是一款專門促進(jìn)打字練習(xí)的教育游戲，包含激流勇進(jìn)、拯救蘋果、抓小偷等多款打字游戲。在游戲中學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自定等級(jí)。在進(jìn)行打字訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)掌握學(xué)生打字的速度和準(zhǔn)確率，然后根據(jù)打字測試的結(jié)果將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)等級(jí)。針對(duì)學(xué)生等級(jí)，教師推薦學(xué)生選擇相應(yīng)的游戲等級(jí)。隨著練習(xí)的推進(jìn)，學(xué)生的等級(jí)也會(huì)出現(xiàn)變化。最后，教師可以讓學(xué)生使用打字游戲進(jìn)行打字比賽。

闖關(guān)型游戲能有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，教師可以利用他們不服輸?shù)男睦恚ぐl(fā)學(xué)生投入游戲中。有趣的游戲能消除學(xué)習(xí)的枯燥感，保障個(gè)性化學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行。教師可以利用游戲的對(duì)抗功能組織競賽，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

四、智慧課堂，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

智慧課堂是通過云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)答系統(tǒng)等信息技術(shù)手段建立起來的智能化教學(xué)手段。智慧課堂教學(xué)在前期準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)反思階段都充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)。在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到有針對(duì)性的教學(xué)；在課中，教師可以利用“遙控輔導(dǎo)”功能，在不影響其他學(xué)生的情況下，單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生；在課后，智慧課堂將根據(jù)學(xué)生習(xí)題操作情況，自動(dòng)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師在班級(jí)公告欄里公布本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以及課堂討論議題：我國第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的概況。隨后，學(xué)生將期待的教學(xué)內(nèi)容發(fā)給教師。60%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的CPU感興趣，30%的學(xué)生對(duì)如何查看計(jì)算機(jī)的CPU、內(nèi)存條和硬盤的參數(shù)感興趣。教師將這些內(nèi)容整理好，作為教學(xué)的延伸給學(xué)生講授。在課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、學(xué)習(xí)。對(duì)于無法解決的問題，教師將直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。在課堂習(xí)題時(shí)間，教師把事先準(zhǔn)備的練習(xí)發(fā)給學(xué)生。學(xué)生做好習(xí)題后提交作業(yè)，教師再利用“一鍵批改”功能批改作業(yè)。半分鐘內(nèi)，學(xué)生就能從大屏幕上看到自己的答題情況。

結(jié) 語

教育不是工廠，我們面臨的是個(gè)性迥異、經(jīng)驗(yàn)背景千差萬別的學(xué)生。我們要教育出來的也不是一個(gè)模子刻出來的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，而是個(gè)性鮮明的學(xué)生。所以，因材施教是教育最基本的要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的個(gè)性化教學(xué)，要求教師掌握學(xué)生的興趣、背景和能力，利用信息化手段，促進(jìn)學(xué)生最大化發(fā)展。