謝 弘

(廣西南寧市第三十三中學(xué) 廣西 南寧 530001)

引言

“先生后師”不僅是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)理念，它體現(xiàn)出課堂上學(xué)生應(yīng)該占據(jù)課堂主體地位的觀點(diǎn)，表達(dá)出教學(xué)并不僅僅是增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的過(guò)程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。將“先生后師”的教學(xué)模式引入高中作文教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

1.“先生后師”的教學(xué)模式

“先生后師”的教育模式在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用的具體體現(xiàn)是把教師從課堂主講人變?yōu)榱苏n堂的啟發(fā)引導(dǎo)者，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，能夠把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力相結(jié)合，提出更科學(xué)合理的寫(xiě)作要求。與此同時(shí)，教師不在約束學(xué)生的思維，不要求學(xué)生按照固定模板進(jìn)行作文的編寫(xiě)，打破了固定的寫(xiě)作時(shí)長(zhǎng)要求，改變了寫(xiě)作拘泥于課堂與試卷的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生將寫(xiě)作融入日常生活，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的想象力[1]?！跋壬髱煛钡慕虒W(xué)模式采取放任但不放縱的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與寫(xiě)作技巧的教導(dǎo)，要教師在課上注重學(xué)生文章的評(píng)定，對(duì)學(xué)生用詞不規(guī)范、表達(dá)不準(zhǔn)確的問(wèn)題及時(shí)糾正，為學(xué)生打好規(guī)范寫(xiě)作的習(xí)慣?！跋壬髱煛钡慕逃Ｊ绞菫榱舜龠M(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)師生之間的相互溝通，從而真正掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.“先生后師”教學(xué)策略在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1 “先生后師”教學(xué)應(yīng)用的案例分析。以《鐘表之外的時(shí)間》為例，具體分析“先生后師”教學(xué)模式在高中語(yǔ)文作文課堂中實(shí)際應(yīng)用的方法。

第一步，教師要在課上告知學(xué)生明天的教學(xué)內(nèi)容——命題作文《鐘表之外的時(shí)間》。教師在任務(wù)布置時(shí)不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文題材的選定，一切由學(xué)生自主選擇，學(xué)生在課下要主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或紙質(zhì)媒介找尋相關(guān)聯(lián)的寫(xiě)作素材，通過(guò)自主分析與整理提煉出自己的寫(xiě)作觀點(diǎn)。教師在課上將寫(xiě)同一題材的同學(xué)編為一組。

第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)開(kāi)展文章評(píng)比，最終選出公認(rèn)最佳的文章進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部宣讀。同時(shí)教師要求小組內(nèi)研討本組的寫(xiě)作題材在寫(xiě)作時(shí)的注意事項(xiàng)，加深學(xué)生對(duì)該文體的認(rèn)識(shí)程度，教師要根據(jù)小組結(jié)論進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，完善學(xué)生的理論知識(shí)。

第三步，教師可以在課堂上讓學(xué)生講解自己寫(xiě)作時(shí)的靈感來(lái)源與自己對(duì)這次寫(xiě)作內(nèi)容的見(jiàn)解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)發(fā)表觀點(diǎn)同學(xué)的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終教師進(jìn)行二次點(diǎn)評(píng)，要對(duì)學(xué)生理解不到位的地方進(jìn)行有針對(duì)性的講解分析。

2.2 “先生后師”教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用。第一，采取情景教學(xué)、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也是造就學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的不二法寶，因此教師在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)有著主動(dòng)探究欲望時(shí)，教師就能輕松完成教學(xué)目標(biāo)。“先生后師”的教學(xué)模式能夠從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師為了長(zhǎng)期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以在課堂上引入情境教學(xué)的授課手段，通過(guò)學(xué)生與作文情境的共鳴感來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，幫助學(xué)生打開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)通過(guò)作文表達(dá)內(nèi)心情感，有助于學(xué)生掌握作文中的心理描寫(xiě)，熟悉的情境也有助于強(qiáng)化師生溝通，提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

第二，自評(píng)互評(píng)，提升寫(xiě)作技巧。“先生后師”的教學(xué)模式讓學(xué)生自行修改文章，鼓勵(lì)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)自身不足。教師可以讓學(xué)生在課堂上為自己的作文綜合打分，同時(shí)讓其余同學(xué)對(duì)該同學(xué)的作文進(jìn)行分析評(píng)定，讓學(xué)生自我總結(jié)才能促使學(xué)生深刻明白自身不足，通過(guò)多次進(jìn)行文章修改真正掌握寫(xiě)作技巧，加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作題目的理解，為日后的作文學(xué)習(xí)找準(zhǔn)方向，同時(shí)互評(píng)工作有助于同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造整體的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在團(tuán)結(jié)友愛(ài)的文學(xué)氛圍里快速提升自身寫(xiě)作水平。

第三，開(kāi)放式練習(xí)，提升思維拓展[2]?！跋壬髱煛苯逃Ｊ綉?yīng)用于高中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂后，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，提高見(jiàn)識(shí)、拓展思維。良好的寫(xiě)作功底需要大量的知識(shí)積累，拘泥于教材學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法真正明白語(yǔ)文作文的魅力，只有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，才能增強(qiáng)學(xué)生的文章表達(dá)能力、豐富學(xué)生文章的修辭應(yīng)用，鍛煉學(xué)生文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美文章的仿寫(xiě)，更深刻理解文章中修辭與記敘的美妙，同時(shí)將課外接觸的寫(xiě)作技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膬?yōu)點(diǎn)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行微小說(shuō)的創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生青春靈動(dòng)、思維跳躍的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在微小說(shuō)創(chuàng)作時(shí)不斷潤(rùn)色細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以此來(lái)掌握寫(xiě)作技巧，打磨學(xué)生在人物塑造與情節(jié)描述方面的寫(xiě)作能力，最終綜合提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

結(jié)論

隨著國(guó)家對(duì)全民教育重視程度的提升，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了新的教學(xué)理念，無(wú)法實(shí)現(xiàn)為國(guó)家培育綜合型人才的目的，不能滿足全面提升學(xué)生綜合能力的要求。因此，積極引入新型的教學(xué)概念，采用全新的教學(xué)模式是我國(guó)高中語(yǔ)文課堂必須經(jīng)歷的變革。