李 霞

（山東省威海市高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)欽村小學(xué)，山東威海 264200）

引 言

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)科目，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的科目，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。在新課程改革后，小組合作探究教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并且教學(xué)效果顯著，所以，教師可以將合作探究法與語(yǔ)文課堂進(jìn)行有機(jī)的融合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。本文以《草船借箭》為例，對(duì)合作探究法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究。

一、科學(xué)分組

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作探究法需要將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。而在進(jìn)行分組時(shí)，教師需要綜合考慮多方面因素，科學(xué)、均衡地分組，讓學(xué)習(xí)小組中的每位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。然而，要達(dá)到這樣的要求，教師就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的了解，做到心中有數(shù)，才能達(dá)到最佳分組效果。

例如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文的情節(jié)性和探究性較強(qiáng)，所以，筆者讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。在合作開始前，筆者給學(xué)生進(jìn)行了分組，并且在分組時(shí)考慮了多方面因素。例如，每個(gè)小組中都要有組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣小組合作才能井然有序地進(jìn)行；組內(nèi)還要有性格較為開朗的學(xué)生，以活躍小組合作氛圍，激發(fā)小組內(nèi)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情；當(dāng)然，每個(gè)小組中還必須有語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，把控整個(gè)小組合作探究的進(jìn)度等。綜合考慮多種情況的分組，可以有效地提高合作探究的效率。

二、合理分工

一個(gè)合作小組就像是一個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，需要各部分零件各司其職、緊密配合[1]。也就是說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行小組合作探究時(shí)，小組內(nèi)需要進(jìn)行合理分工，讓組內(nèi)的每位學(xué)生都有充分發(fā)揮的空間。需要注意的是，在進(jìn)行分工時(shí)，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況，避免出現(xiàn)以己之矛攻彼之盾的現(xiàn)象。

例如，在《草船借箭》的小組合作中，筆者給學(xué)生設(shè)定了以下幾個(gè)探究問(wèn)題：

（1）諸葛亮草船借箭的原因？

（2）簡(jiǎn)要敘述草船借箭的過(guò)程，思考借箭成功的因素有哪些？

（3）你從中學(xué)到了什么？若是讓你改編這個(gè)故事，你有什么想法？

在提出這三個(gè)問(wèn)題后，筆者要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，但是分工的形式不限，學(xué)生可以根據(jù)自己小組的情況自由決定。在這次活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行了多種形式的分工，如有的小組在商量后簡(jiǎn)單地按照三個(gè)探究問(wèn)題進(jìn)行了分工，規(guī)定了每個(gè)問(wèn)題的具體負(fù)責(zé)人；也有的小組先整體閱讀了課文，然后共同思考問(wèn)題，安排了一位學(xué)生進(jìn)行記錄，一位學(xué)生負(fù)責(zé)把握時(shí)間，以免在一個(gè)問(wèn)題上用的時(shí)間太多，導(dǎo)致沒有時(shí)間對(duì)其他問(wèn)題進(jìn)行深入思考等。這樣有了明確的分工，大部分學(xué)生的合作探究變得非常有條理，速度也提升了許多。

三、成果展示

成果展示是學(xué)生小組合作結(jié)果的綜合展示，也是學(xué)生進(jìn)行合作探究的目標(biāo)和動(dòng)力，更是各個(gè)小組間學(xué)生相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)[2]。所以教師應(yīng)該注重小組合作的成果展示環(huán)節(jié)，促使學(xué)生勇敢地展示自己的探究成果。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的自信心，還能讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到快速的提升。

例如，在進(jìn)行《草船借箭》小組合作探究活動(dòng)的成果展示時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，筆者將這個(gè)展示分成了兩部分。即對(duì)于前兩個(gè)探究問(wèn)題，筆者讓各個(gè)小組進(jìn)行毛遂自薦，選出一個(gè)小組主動(dòng)與全班學(xué)生進(jìn)行成果分享，而其他小組的學(xué)生在這個(gè)小組分享完后進(jìn)行討論和補(bǔ)充。這樣一來(lái)，既能節(jié)省時(shí)間，又能很好地解決兩個(gè)探究問(wèn)題。對(duì)于最后一個(gè)探究問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題開放性較高，同時(shí)又具有極大的創(chuàng)造性，所以單獨(dú)拿出來(lái)讓每個(gè)小組都進(jìn)行了展示。并且，在展示中可以看出學(xué)生的用心，加深對(duì)學(xué)生的了解，如對(duì)于草船借箭的故事改編，有的小組讓曹操識(shí)破了諸葛亮的計(jì)謀，草船借箭失敗了，失敗的原因是當(dāng)晚沒有起霧，并得出結(jié)論，一件事的成功需要天時(shí)、地利、人和。由此可見，學(xué)生具有很大的創(chuàng)造潛力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生提供發(fā)揮和施展的空間。

四、多層評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)在語(yǔ)文小組合作探究中是必不可少的，小學(xué)生認(rèn)知能力有限，評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，也更好地了解探究?jī)?nèi)容。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，不僅需要教師的評(píng)價(jià)，還需要學(xué)生的互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。這樣多方面、多層次的評(píng)價(jià)可以很好地提高評(píng)價(jià)效果。

對(duì)于《草船借箭》的合作探究評(píng)價(jià)，筆者采取的是以鼓勵(lì)和建議為主的評(píng)價(jià)方式。首先，對(duì)學(xué)生積極認(rèn)真的探究態(tài)度給予了肯定，希望學(xué)生可以再接再厲。其次，對(duì)學(xué)生在合作探究中出現(xiàn)的問(wèn)題，如過(guò)分夸大諸葛亮的才能；時(shí)間分配不合理等給出了改進(jìn)建議，如全面看待問(wèn)題，不要僅僅通過(guò)一件事就對(duì)某一歷史人物下定論；提前做好時(shí)間規(guī)劃等等。筆者評(píng)價(jià)完之后讓學(xué)生進(jìn)行了組內(nèi)互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)了筆者和同學(xué)的評(píng)價(jià)后，學(xué)生對(duì)自己有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都給自己制訂了改進(jìn)和提升目標(biāo)。

五、拓展提升

小學(xué)生受年齡的限制，學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的難度。但為了促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行拓展提升。在小組合作探究結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際探究情況為學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)展和能力提升。如此一來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，而且還能使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到快速的提升。

例如，《草船借箭》是我國(guó)四大名著之一的《三國(guó)演義》中的故事，主要涉及諸葛亮、曹操和周瑜三個(gè)在三國(guó)中舉足輕重的人物。所以，在幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)展時(shí)，筆者利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了一些諸葛亮、曹操和周瑜的其他事跡。很多學(xué)生在看到這些事跡后都轉(zhuǎn)變了自己對(duì)這些人物的最初印象，如曹操除了奸詐狡猾、會(huì)用一些陰謀詭計(jì)之外，他還是三國(guó)時(shí)期著名的詩(shī)人，有著遠(yuǎn)大的抱負(fù)和情懷；而周瑜也并不只是個(gè)心胸狹窄的人，他為東吳做出了巨大的貢獻(xiàn)，也是智慧卓絕、驚艷三國(guó)的人物等等。由于課堂時(shí)間有限，筆者不能為學(xué)生展示更多的內(nèi)容，所以，筆者建議學(xué)生課下讀一讀《三國(guó)演義》《孫子兵法》《三十六計(jì)》等著作，深入體會(huì)一下古人的智慧。通過(guò)這樣的拓展，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到大幅度的提升。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)今時(shí)代，各種形式的合作層出不窮，合作精神也已經(jīng)成為一種非常重要的品質(zhì)。所以，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神是必不可少的。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)?shù)亻_展合作探究活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。