吳燕慧美

（江蘇省南京市赤壁路小學(xué)，江蘇南京 210009）

引 言

堅持“以生為本”的教學(xué)理念就是要堅持學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中陶冶情操，不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)。本文基于這種理念，首先對“以生為本”教學(xué)理念進行了概述，其次分析了“以生為本”理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值，研究了小學(xué)音樂教學(xué)“以生為本”的教學(xué)方法，最后提出了小學(xué)音樂“以生為本”的教學(xué)策略。

一、“以生為本”教學(xué)理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）著眼于發(fā)揮學(xué)生作用，大力實施特色教學(xué)

所謂特色教學(xué)，就是教師在教學(xué)過程中要把課本內(nèi)容與學(xué)生需求緊密地結(jié)合起來，通過科學(xué)設(shè)計音樂教學(xué)方案，形成符合音樂課程實際、教師實際和學(xué)生實際的教學(xué)模式。這就需要小學(xué)音樂教師對音樂教材進行反復(fù)研究和深層挖掘，了解教材的深層內(nèi)涵，把握教材的重點和難點問題，做好教材的重新組合，用合適的方式將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，設(shè)計符合新課程標準要求、發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢、科學(xué)合理、目標明確的特色化總體教案。在此基礎(chǔ)上要加強學(xué)情分析，有的放矢確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法；又要反復(fù)聆聽和琢磨教材，加深對音樂作品的感觸和理解，特別是要把音樂要素分析透徹。只有這樣才能形成明確、清晰、具體的教學(xué)目標[1]。

（二）著眼于激發(fā)學(xué)生興趣，大力實施情境教學(xué)

所謂情境教學(xué)，就是小學(xué)音樂教師在開展音樂教學(xué)過程中，要從小學(xué)生愛說、愛玩、愛動的特點出發(fā)，通過設(shè)置表演教學(xué)、互動教學(xué)、游戲教學(xué)、突破教學(xué)等有效的教學(xué)情境，提升音樂教學(xué)吸引力。例如，在實施表演教學(xué)過程中，教師可以穿著民族服裝、跳著民族舞、唱著《我的家在日喀則》走進教室，然后開始講解，也可以模擬風(fēng)、雨、動物、樹葉、小溪的聲音，讓學(xué)生回歸自然學(xué)習(xí)音樂。再如，在實施突破教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生偏愛和喜好的《我的中國心》《北京歡迎你》《中國人》等健康歌曲來開展音樂教學(xué)，由于音樂節(jié)奏簡單、歌詞朗朗上口，使學(xué)生很容易學(xué)習(xí)和接觸，甚至很多學(xué)生都已經(jīng)耳熟能詳。

（三）著眼于打造高效課堂，大力實施主導(dǎo)教學(xué)

所謂主導(dǎo)教學(xué)，就是小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)過程中，要改變過去以灌輸、說教為主的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)揮，教師重點在主導(dǎo)課堂秩序、課堂節(jié)奏、課堂氛圍上下功夫。這就需要小學(xué)音樂教師在做好充分準備和各種預(yù)案的基礎(chǔ)上，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生變?yōu)橹黧w的同時，一定要扮演主導(dǎo)者的角色，當好“導(dǎo)演”，成為“教練員”，既能“放得開”又能“收得攏”，使活躍的課堂形散而神聚、表亂而本治。這就需要教師加強學(xué)習(xí)研究和實踐鍛煉，不斷地提高組織能力、影響能力、駕馭能力和人格魅力，才能在活躍的課堂上收放自如、得心應(yīng)手[2]。

二、“以生為本”教學(xué)理念在小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教育理念

與傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式相比，新課程標準中特別強調(diào)“以生為本”的理念，這就要求廣大小學(xué)音樂教師不但要了解新課程標準的相關(guān)內(nèi)容，更要用心去領(lǐng)會與感悟。尤其是在教育理念與教學(xué)觀念的改革中，要摒棄“填鴨式”的教學(xué)模式，強化對學(xué)生個性化思維與能力的培養(yǎng)，逐步將“雙基目標”落實到小學(xué)音樂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。小學(xué)音樂教師必須不斷地創(chuàng)新教育理念，深刻理解“以生為本”教學(xué)的內(nèi)涵和特征，將主體平等性、主觀能動性、師生互動性、成果終身性作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要原則和目標，積極創(chuàng)新“以生為本”教學(xué)理念，樹立一切從學(xué)生需求出發(fā)、一切從學(xué)生愿望出發(fā)、一切從學(xué)生情感出發(fā)的標準，將“以生為本”變成小學(xué)音樂教學(xué)的一種習(xí)慣，這就需要改變心態(tài)，時時處處為學(xué)生著想，時時刻刻體現(xiàn)人本思想，只有這樣，才能使小學(xué)音樂教學(xué)更加高效。

（二）實行分類指導(dǎo)

余文森教授說道：“學(xué)生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每位學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每位學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展”。因此，要把握好“個體”因素，就要充分了解每位學(xué)生的特點，更不能把這種差異性當成問題和負擔，而是在每堂課上都要創(chuàng)新溝通、引導(dǎo)、提問，因人而異，因材施教，分類指導(dǎo)。比如，對待那些不遵守課堂紀律的“問題學(xué)生”，教師不能以批評的方式挫傷學(xué)生的興趣，而是要因勢利導(dǎo)，盡量把“問題學(xué)生”的言行舉止與教學(xué)結(jié)合起來，然后再動之以情、曉之以理地去規(guī)范。再如，教師在上課時不能呆板地站在講臺上進行“生硬”的講解，而是要經(jīng)常在課堂上走動，針對學(xué)生的特點及課程進度，隨時走到能夠回答問題的學(xué)生面前進行提問，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[3]。

（三）加強教學(xué)激勵

要想使“以生為本”教學(xué)理念貫穿于小學(xué)音樂教學(xué)中，必須大力加強對學(xué)生的激勵，只有這樣才能形成更好的效果。教師應(yīng)更加注重精神激勵，充分利用學(xué)生的這一心理需求，給予學(xué)生更多的精神鼓勵，可以多談心、多交流、多征求學(xué)生對音樂教學(xué)的想法，使學(xué)生成為音樂教學(xué)的主人；更加注重物質(zhì)激勵，給予取得好成績的學(xué)生一定的獎勵，對于沒有取得好成績的也要送上一份小禮物，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力；更加注重榜樣激勵，根據(jù)學(xué)生喜歡模仿及好勝心強的天性，可以讓學(xué)生模仿歌唱家的聲音、動作和技巧，同時也可以樹立身邊的榜樣，比如可以樹立音樂王子、音樂公主、音樂達人等榜樣，這樣能激發(fā)學(xué)生“追、趕、超”的意識，進而更好地學(xué)習(xí)。

（四）注重教學(xué)反思

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。“以生為本”作為一種教學(xué)理念，并沒有固定的模式，只要有利于實現(xiàn)新課程改革對小學(xué)音樂提出的新要求，都可以大膽實踐、大膽嘗試、大膽探索，但創(chuàng)新也是一把“雙刃劍”， 好的、正確的創(chuàng)新能提高教學(xué)的有效性，但同時也存在著一定的風(fēng)險，這就需要小學(xué)音樂教師注意教學(xué)反思。在實施“以生為本”的教學(xué)創(chuàng)新過程中，善于對新方式、新方法、新載體、新模式進行反思，對于好的要堅持下去并不斷提升；對于阻礙音樂教學(xué)質(zhì)量和效果的要及時調(diào)整，取其精華，去其糟粕，形成“創(chuàng)新、總結(jié)、修正、再創(chuàng)新”的良性循環(huán)[4]。

結(jié) 語

隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)走在了創(chuàng)新的道路上?！耙陨鸀楸尽弊鳛橐环N現(xiàn)代教學(xué)理念，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、強化“終身學(xué)習(xí)”意識具有重要的意義。加強對“以生為本”教育理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，落實新課程改革對小學(xué)音樂教學(xué)提出的新要求，對于實現(xiàn)“雙基”教學(xué)目標都十分重要。這就需要小學(xué)音樂教師對“以生為本”教學(xué)理念的內(nèi)涵和特征有更加深刻的認識，不斷創(chuàng)新“以生為本”的教學(xué)方法，有效地實施“以生為本”教學(xué)策略，真正使“以生為本”教學(xué)理念在小學(xué)音樂教學(xué)當中發(fā)揮更大、更好的作用。