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一個人在學(xué)習(xí)新鮮事物的過程中，讓他印象最深的不是在開始接觸的時候，而是在學(xué)習(xí)之后回味、反思的時候。反思是對接觸的新知識進(jìn)行再判斷、再領(lǐng)悟、再深究，反思能力決定一個人的思維能力，是任何階段、任何學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)能力。只有通過思維能力的訓(xùn)練，學(xué)生才能將對知識的理解提高到較高水平。只有這樣，他們才不會單純地復(fù)制老師講解的知識，而是將其轉(zhuǎn)化為自己的理解。這也是關(guān)系到一個學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識的精髓的關(guān)鍵所在，是一個人終身學(xué)習(xí)的制勝法寶。

根據(jù)我的了解，現(xiàn)在有些學(xué)生接受的是“填鴨式”教學(xué)，當(dāng)遇到難題或者未曾見過的題目，就會求助于老師。這樣，就只能學(xué)習(xí)到表面的知識，對于題目中真正的精髓是無法領(lǐng)悟的。所以，我們只有讓學(xué)生熟練掌握思維能力，才能使學(xué)生更早地從學(xué)習(xí)中受益。

一、思維能力對于地理學(xué)習(xí)的重要意義

1.國內(nèi)教育形式概況。

由于我國高中生受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了“填鴨式”的教育方式。但是隨著社會的快速發(fā)展，社會對全能型人才、思維型人才更加友好，這使得高中生需要具備自主學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)社會的生存能力。所以，培養(yǎng)高中生適應(yīng)現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)能力，也能夠讓他們了解到學(xué)習(xí)不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識，更重要的是要能夠具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力，這是大勢所趨、歷史必然。近幾年，我們高中生已經(jīng)基本上適應(yīng)了新課標(biāo)課本，也能夠在新的教育模式下獲得自己想要的知識、能力。

2.地理學(xué)科特點(diǎn)。

地理學(xué)科是一門純粹的自然學(xué)科，不會因?yàn)槿说闹饔^意識而改變，并且地理知識復(fù)雜煩瑣，各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系非常緊密。所以，學(xué)習(xí)地理需要多總結(jié)、多分析、多思考、多反思，能夠從一個知識點(diǎn)聯(lián)想到其他知識點(diǎn)，能夠把混亂的知識點(diǎn)分類，能夠在腦海中形成一張巨大的地理知識網(wǎng)絡(luò)。這是一個高中生學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵所在。

二、思維能力的培養(yǎng)途徑

1.建立思維意識。

要想培養(yǎng)高中生的思維能力，最重要的是要讓他們有使用思維能力的意識，這種意識是至關(guān)重要的，是關(guān)鍵所在。這種意識使學(xué)生在平時的訓(xùn)練中對于做錯的題目會無意識地去尋找做錯的原因，并進(jìn)行透徹分析，得到結(jié)論。這種無意識的過程給學(xué)生留下的印象是最深刻的，這也是我們常說的思維意識。思維意識的培養(yǎng)需要時間。學(xué)生只有形成思維意識，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)思維能力。我們也可以這樣理解，思維意識是思維能力的前身。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過參考資料、反思現(xiàn)實(shí)生活，總結(jié)我們所認(rèn)知的地理現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對于地理的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到通過培養(yǎng)思維意識獲益頗深，以此來提高思維能力。

2.改變課堂形式。

學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)方式，適應(yīng)改變的課堂環(huán)境，適應(yīng)以講解為輔、分析為主的教學(xué)方法，這樣，他們才能夠積極地、有意識地反思自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、敢于探索、善于反思的素質(zhì)。這樣，不僅能幫助他們渡過高中學(xué)習(xí)階段，更重要的是這些素質(zhì)能夠陪伴他們一生，使他們能夠在社會生活中更好地積累經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。

總之，對于地理來說，筆者比較認(rèn)可思維學(xué)習(xí)能夠盡快地在學(xué)生腦海中編織一張地理知識網(wǎng)，而這張網(wǎng)不僅能幫助他們克服高中階段的地理學(xué)習(xí)困難，還能夠引領(lǐng)學(xué)生向著更深層次的階段發(fā)展。