胡欣雨

(河南省駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南 駐馬店 463000)

那么，如何以“趣”促學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效率有提高呢？為此，我以趣激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的愿望，以使學(xué)生快樂的乘上“趣”之舟，達(dá)高效學(xué)習(xí)彼岸，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。以下我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作以淺談。

1.運(yùn)用歌曲和歌謠的意義

1.1 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。絕大部分學(xué)校的英語(yǔ)課是安排上午第三、四節(jié)及下午的第一、二節(jié)課。在這一時(shí)段，學(xué)生的大腦已處于高度疲勞的狀態(tài)，上課時(shí)注意力分散,精力也不充沛。如何讓學(xué)生盡快地投入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？課前，我們不妨讓學(xué)生唱一段或說(shuō)一段英語(yǔ)chant，以集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生快速回到英語(yǔ)課堂。課中，也可以插入chant，以吸引學(xué)生的注意力，保持樂學(xué)的狀態(tài)。課末，歌曲和歌謠可把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生以飽滿的情緒結(jié)束一節(jié)課的緊張。

1.2 幫助學(xué)生輕松掌握難點(diǎn)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。Chant中的詞往往跟所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系，很多歌詞是課文內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時(shí)也正在學(xué)習(xí)課文句型，詞匯。但這跟直接授課有本質(zhì)的區(qū)別，直接授課需要學(xué)生在枯燥乏味的教學(xué)中掌握新授內(nèi)容，而歌曲和歌謠卻沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，想唱就唱。學(xué)生往往是在“無(wú)意識(shí)的說(shuō)唱”過(guò)程中初涉課文內(nèi)容，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，化解此課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并學(xué)的一身輕松

2.詩(shī)歌的運(yùn)用

2.1 Chant輔助字母教學(xué)。在字母教學(xué)中，字母的讀音、書寫和辨認(rèn)是教學(xué)的重點(diǎn)，而且學(xué)生容易把英語(yǔ)字母和漢語(yǔ)拼音混淆，如果在同一學(xué)習(xí)形式上不斷重復(fù)讀寫，或者單純地用對(duì)中學(xué)生一樣的方法進(jìn)行歸納總結(jié)的話，小學(xué)生會(huì)感到了無(wú)生趣、枯燥乏味，從而影響了他們注意的穩(wěn)定性，抑制他們的記憶力。利用兒歌來(lái)刺激學(xué)生們的大腦神經(jīng)興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定的效果。

2.2 Chant輔助詞匯教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生普遍反映記憶單詞太難了。有些單詞上課時(shí)會(huì)讀，但一會(huì)兒時(shí)間就忘了；有些單詞課后復(fù)習(xí)并背出來(lái)了，但不出幾天又忘了。那該用什么好方法去長(zhǎng)時(shí)間地記憶單詞呢？極富特色的歌曲和歌謠，旋律好聽、簡(jiǎn)單易學(xué)，既能吸引小學(xué)生的注意，又能配合小學(xué)生的喜好，用一種有節(jié)奏的方式來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言，更增加它的多樣化和新鮮感，帶給學(xué)生一種活潑歡快的語(yǔ)言接受環(huán)境。而且，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但增加趣味性，同時(shí)也符合小學(xué)生好動(dòng)及愛玩的心理。更重要的是，這些肢體動(dòng)作可以幫助小學(xué)生記憶和理解，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。

如學(xué)習(xí)數(shù)字單詞one—ten時(shí)，可適當(dāng)穿插chant“Ten Little Candles ”，讓學(xué)生在“口到、手到、眼到、心到”中鞏固數(shù)字單詞：

Ten Little Candles

One little,two little,three little candles.

2016年完成“抽油井工況分析表”發(fā)布，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了泵效偏差、沉沒率偏差計(jì)算結(jié)果的數(shù)字化和量化排序，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛力井，如圖7所示。

Four little,five little,six little candles.

Seven little,tight little,nine little candles.

Ten little candles dancing.

Ten lillte,nine little,eight little candles.

Seven little,six little,five little candles.

Four little,three little,two little candles.

One little candle dance.

……

歌曲學(xué)會(huì)了，單詞的發(fā)音以及數(shù)字順數(shù)、逆數(shù)都不成問題了，而單詞的拼寫也會(huì)隨著眼、耳、口等多種感官的參與牢牢地記在心里。

2.3 運(yùn)用Chant復(fù)習(xí)語(yǔ)言。長(zhǎng)時(shí)間的說(shuō)英語(yǔ)容易使人疲勞，興趣不高，而歌謠的節(jié)奏與音樂的節(jié)奏相通，小學(xué)生的天性是親近音樂的，歌謠本身節(jié)奏鮮明，加之押韻，讀起來(lái)朗朗上口，仿佛唱歌一樣，流行音樂中的說(shuō)唱與其有異曲同工之妙，因此運(yùn)用童謠復(fù)習(xí)語(yǔ)言更是能幫助學(xué)生記憶，使學(xué)習(xí)更高效、更有趣。在人教版小學(xué)生英語(yǔ)教材中有很多有趣的歌謠，它們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中堪稱一道亮麗的風(fēng)景，比如，在剛學(xué)完用英語(yǔ)詢問人名的課后，就出現(xiàn)一首歌謠幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言：

I’m Sandy,what’s your name?

I’m Donny,I’m Donny,

Goodbye Donny,Goodbye Sandy.

就是因?yàn)楦柚{獨(dú)特的特點(diǎn)，這樣一首童謠在我教了很多很多年后都能依然清晰記得，，其實(shí)學(xué)生也是一樣，每學(xué)期開學(xué)前在幫同學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，他們記憶最深的就是歌謠和歌曲。

3.使用Chant教學(xué)時(shí)需要注意的問題

3.1 歌謠要符合小學(xué)生的特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，歌謠是非常好的教學(xué)素材，要充分利用好這個(gè)取之不盡，用之不竭的“寶庫(kù)”。歌謠雖然有用，但亦需用心選擇。歌謠首先要生動(dòng)活潑、節(jié)奏明快，又要易學(xué)易記，內(nèi)容要健康，基調(diào)要高昂，與課文內(nèi)容相關(guān)，并且要接近學(xué)生的實(shí)際生活，符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。

3.2 歌謠教學(xué)的形式要“活”要“多”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的朗誦方法會(huì)令他們感到厭煩，所以在歌謠朗誦時(shí)要采用多種方法。最好要出示一定的情景，配上熟悉而又優(yōu)美的旋律，再伴有一些動(dòng)作和節(jié)拍，這樣的歌謠會(huì)更加受到他們的喜愛，在教學(xué)上就會(huì)得到事半功倍的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中我們可以采用多種歌謠教學(xué)法，如：情景教學(xué)法、TPR全身動(dòng)作反應(yīng)法等。

通過(guò)實(shí)踐，我深深的體會(huì)到，托爾斯泰所說(shuō)的“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是最好的老師。因此，應(yīng)該從“趣”入手，以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為關(guān)鍵。無(wú)論從設(shè)計(jì)導(dǎo)入、引導(dǎo)美讀、創(chuàng)設(shè)情境、變換教法、拓展探究等多方面都應(yīng)采取相應(yīng)、相融、相合的措施，使學(xué)生興致勃勃的學(xué)習(xí)。體嘗學(xué)英語(yǔ)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性，真正構(gòu)成“愛教樂學(xué)”的氣氛，切實(shí)提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。由此，我們的課堂也隨之變成了引人入勝的天地，莘莘學(xué)子的樂園。