何成滔

(廣西壯族自治區(qū)河池市巴馬瑤族自治縣燕洞鎮(zhèn)龍?zhí)镏行男W(xué) 廣西 河池 547506)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段比較重要的學(xué)科，但是很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過程中存在畏難情緒。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了良好的氛圍，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。因此，教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，并以此為基礎(chǔ)利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，保證學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中能夠更加透徹地理解所學(xué)知識。

1.提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)

教學(xué)觀念與教師的教學(xué)效果存在很大的關(guān)聯(lián)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。通常情況下，農(nóng)村教師接受信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會比較少，導(dǎo)致很多農(nóng)村教師無法靈活運(yùn)用信息技術(shù)。在這樣的情況下，教師自身應(yīng)該提升多媒體信息技術(shù)的使用能力，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。比如，學(xué)校應(yīng)該增加教師培訓(xùn)的次數(shù)，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下為教師提供更多信息技術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，在學(xué)校內(nèi)部可以組織信息技術(shù)應(yīng)用交流大會，讓教師之間針對多媒體信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行交流和溝通，以此促進(jìn)全體教師的發(fā)展。

2.信息技術(shù)影響農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂興趣

傳統(tǒng)的農(nóng)村課堂上，教師慣于照本宣科的進(jìn)行授課，農(nóng)村的延伸拓展資料較為匱乏，教師即使想要讓學(xué)生更多的了解數(shù)學(xué)也是心有余而力不足，學(xué)生長期處于這樣的呆板化課堂上，再加上小學(xué)生本身的自制力較差，容易在數(shù)學(xué)課堂上被新鮮事物吸引走神，造成數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的參與程度不高，全神貫注聽講的概率逐漸下降，白做課堂的無用功，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性并不會得到提高，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能取得良好的教學(xué)效果。但是，多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了福音。教師借助多媒體信息技術(shù)能夠更加直觀地把數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，保證學(xué)生更加透徹和清晰地理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效應(yīng)用能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.突破重難點

在以往的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及的重點知識比較多。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)的過程中卻不能有效把握教學(xué)重點，導(dǎo)致浪費(fèi)教學(xué)時間。但是，多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，轉(zhuǎn)變了這一狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的知識情境化，動靜結(jié)合，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，引發(fā)了學(xué)生的思維，從而有效地突出重點，突破難點，就起到事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)面積時，除了教材中提到的形狀，教師還可以搜集一些圖案，讓學(xué)生更多的認(rèn)識多邊形，并意識到復(fù)雜的多邊形是由基礎(chǔ)的圖形互相交叉排布組成的，這樣學(xué)生在面對生活中較為復(fù)雜的圖形時，就具備了拆分理解的思維，然后以動態(tài)的圖形展示，學(xué)生喜好看動畫片，這樣的演示變換仿若一幀趣味的動畫，教師可在變換的途中讓學(xué)生猜測，一個完整的圖形將會拆分成哪些形狀，一些小的圖形能夠組成幾種不同的圖案，鍛煉學(xué)生的立體空間結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的理解記憶。小學(xué)生的思維還處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，直觀思維還處于主導(dǎo)地位，教材中較抽象的內(nèi)容學(xué)生不易理解和掌握。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}直觀化，化難為易，有利于學(xué)生直觀形象地感受到知識的形成過程。

4.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

農(nóng)村留守兒童越來越多，監(jiān)護(hù)人多是文盲或半文盲的爺爺奶奶。只能在生活上滿足其物質(zhì)需要，不能在學(xué)習(xí)習(xí)慣上加以指導(dǎo)，更不能在知識教育上給以幫助，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，能力培養(yǎng)亟待提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課教材，編者設(shè)計了圖文并茂的主題圖，同時設(shè)計了貼近生活，結(jié)合實踐的練習(xí)題，盡管教材設(shè)計已經(jīng)非常人性化地從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，并結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，但這些都是靜態(tài)的材料，單靠抽象的語言描述，學(xué)生不易理解，難以激發(fā)他們的主體參與意識。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂后，原本枯燥無味的小學(xué)數(shù)學(xué)插入聲、形、像后，數(shù)學(xué)課堂變得逐漸有了生機(jī)，學(xué)生的思維活躍起來，從而能最大限度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于植樹的問題，教師們可以用現(xiàn)代化的信息技術(shù)借助動畫的形式來向?qū)W生們展示，學(xué)生們通過動畫可以更直觀地看出有多少樹，每一列樹苗之間都有什么關(guān)系，教師這樣舉一反三向?qū)W生們提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)去求出答案，學(xué)生們根據(jù)自己的判斷得出推算其他事物的規(guī)律。

結(jié)語

總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，縮短了城鄉(xiāng)課堂教學(xué)的差距，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實施，符合現(xiàn)代化教育的需要。