蒙 克

(廣西壯族自治區(qū)河池市巴馬瑤族自治縣巴馬鎮(zhèn)巴發(fā)小學(xué) 廣西 河池 547500)

引言

信息技術(shù)在一定程度上彌補(bǔ)了我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的意義。眾所周知，鄉(xiāng)村小學(xué)生所處的年齡階段具有很明顯的特征，主要體現(xiàn)在好奇心重和愛(ài)玩等，這就造成在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，也我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的阻力，對(duì)學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。

1.信息技術(shù)在小學(xué)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)校對(duì)于現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的應(yīng)用都十分的重視，但是在具體的應(yīng)用過(guò)程中現(xiàn)在教育技術(shù)的運(yùn)用還存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，我們的老師對(duì)信息技術(shù)還了解的不夠，往往在數(shù)學(xué)課堂上還不能夠充分的利用信息技術(shù)進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在一定程度上在一定程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。其次，在具體的應(yīng)用過(guò)程中需要教師能夠靈活的運(yùn)用多媒體，這對(duì)教師提出了較高的要求。

2.信息技術(shù)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)形象直觀的素材，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而實(shí)現(xiàn)枯燥課堂向生動(dòng)課堂的積極轉(zhuǎn)變。其次，由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象和枯燥，造成部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。因此，我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，將圖像、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫利用信息技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講授“生活中的立體圖形” 這部分內(nèi)容時(shí)，我們就可以利用多媒體呈現(xiàn)出不同的圖形來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能夠與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，幫助學(xué)生快速的理解題意的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.2 運(yùn)用多媒體使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。我們?cè)谶M(jìn)行信息化教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計(jì)的意義和知識(shí)運(yùn)用，同時(shí)還應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思維的有效滲透。值得注意的是，數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)概念更是如此，而小學(xué)生對(duì)于抽象事物的認(rèn)知往往較為困難。因此，在理解和掌握數(shù)學(xué)概念的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生一定的困難，尤其是針對(duì)空間與圖形的問(wèn)題，由于小學(xué)生年齡普遍較小，缺乏基本的空間觀念，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)困難。這時(shí)學(xué)生只是表面上掌握了概念的描述，卻不會(huì)運(yùn)用。例如，做作業(yè)時(shí)雖然知道面積公式但卻不會(huì)計(jì)算面積，這直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。概念來(lái)源于生活，產(chǎn)生于具體的事物中，因此我們只有將概念學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，使之具體化、條理化才能促進(jìn)學(xué)生的掌握與理解。

例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》這部分時(shí)，利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫，再現(xiàn)生活中平移和旋轉(zhuǎn)這兩種常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)方式，就比起看圖來(lái)的直觀形象多了。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解，又使形象思維的發(fā)展得到了飛躍。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的具體過(guò)程中，一定要突出小學(xué)生教學(xué)“主體”地位。其次，要特別重視對(duì)小學(xué)生團(tuán)體合作能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)他們解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)自身思維能力具有一定了解的目的。

例如，在講授《四邊形》這節(jié)課時(shí),教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組處理，這時(shí)教師可以提出一些與四邊形有關(guān)的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們想想生活中那些物體有四個(gè)邊？每個(gè)邊是不是一樣長(zhǎng)？”等問(wèn)題,并要求學(xué)生在自己小組的范圍內(nèi)進(jìn)行討論。最后，教師將學(xué)生的答案通過(guò)多媒體反映出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)四邊圖有一個(gè)直觀的了解。這樣不但能夠激發(fā)出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠擴(kuò)展小學(xué)生的生活常識(shí)并鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)為我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)條件下鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了條件。

3.結(jié)束語(yǔ)

本文充分總結(jié)了信息技術(shù)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助，但是我們也要注意到，信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然還存在一些問(wèn)題。所以，有效可行的方案或措施就成為提升我們鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也成為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。這對(duì)全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的意義。