古再力阿依·艾麥提

(新疆阿克蘇地區(qū)新和縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 新疆 新和 842100)

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合既是高中新課程的迫切需要，也是信息技術(shù)本身發(fā)展的客硯需要。信息技術(shù)與課程整合對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義主要表現(xiàn)在應(yīng)用信息技術(shù)可以吏有效的啟發(fā)學(xué)生理解抽象概念、可以更形象地展示數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律。充分發(fā) 揮信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程中的作用，并使之與課堂教學(xué)融為一體，使之為課堂教學(xué)服務(wù)，這是信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的基本原則。利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使樂學(xué)落到實(shí)處，真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，產(chǎn)生常規(guī)教學(xué)方法難以達(dá)到的教學(xué)效果。

1. 數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的策略應(yīng)把握的原則

通過正確有效地應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)一步加深對知識(shí)的理解，提高識(shí)圖、分析等能力。綜合性主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)直接影響著課程整合的效果，應(yīng)該把握以下三方面原則。第一，融合性原則。即同時(shí)涵蓋信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)與技能?；顒?dòng)過程中，學(xué)生通過體味數(shù)學(xué)知識(shí)意境，領(lǐng)悟信息技術(shù)操作的意義，同時(shí)，通過信息技術(shù)操作，對數(shù)學(xué)內(nèi)容有更透徹的理解。第二，層次性原則。指將應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合。在活動(dòng)中，既要有普遍達(dá)標(biāo)式的應(yīng)用型任務(wù)，也要留給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處?！皯?yīng)用”讓學(xué)生理解新的知識(shí)與技能，而“創(chuàng)新”需要學(xué)生發(fā)揮想象力，是對學(xué)生更高的要求。第三，適應(yīng)性原則。指活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要符合學(xué)生的實(shí)際水平。高中學(xué)生以邏輯思維、抽象思維為主，注意力維持時(shí)間長，知識(shí)相對比較豐富。但也不能一味追求純粹自主、探究的活動(dòng)或過難的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化教學(xué)手段直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，把靜、動(dòng)、畫結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)地對學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解具有“催化”作用，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，有效地加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。那么，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，設(shè)計(jì)好引入情景是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。那就象在學(xué)生和課本之間搭建一座橋梁，學(xué)生就能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂、音像交相輝映的生動(dòng)特點(diǎn)，這種表現(xiàn)手法符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式對學(xué)生形成刺激。教學(xué)中還可以采用多媒體技術(shù)中圖形移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，利用情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和積極性。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而計(jì)算機(jī)媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教學(xué)時(shí)還可以對有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)進(jìn)行分層顯示，將抽象的具體化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地分析、理解問題，從而達(dá)到融會(huì)貫通、系統(tǒng)地掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生思維的規(guī)律，編制提問與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，不同深度的問題，分層顯示，分層提問，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)的結(jié)果，更重要的是掌握發(fā)現(xiàn)了知識(shí)的過程和方法。

3.直觀性強(qiáng)，降低教學(xué)的難度，升華數(shù)學(xué)效率

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生的思維以具體形象思維為主，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維的過度，突破教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。利用圖文并茂的多媒體技術(shù)的綜合處理功能，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，化被動(dòng)為主動(dòng)，有利于降低教學(xué)難度，讓學(xué)生升華所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“構(gòu)建”。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。對教師來說，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段是十分重要的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上，講深講透所舉的例子，提高講解效率；二是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；三是使每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)更具有條理性，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵的內(nèi)容和方法。所以，多媒體教學(xué)可以在較短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)較多的內(nèi)容，層次更為豐富。與傳統(tǒng)授課方式相比較，相同的時(shí)間內(nèi)多媒體教學(xué)可以傳授更多的教學(xué)內(nèi)容，而且這樣的傳授不是填鴨式的教學(xué)，它更加注重學(xué)生的接受與效果，使教學(xué)更加高效，學(xué)生更易理解，印象更加深刻。這樣，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

總之，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，從而理解數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué) 有利于從應(yīng)試教育為課堂向素質(zhì)教育之轉(zhuǎn)變，有利于從知識(shí)教育向智能教育的轉(zhuǎn)變。