圖爾洪·艾散

(新疆阿克蘇地區(qū)新和縣實驗中學 新疆 新和 842100)

新課程改革的深入推進，在一定程度了促進了高中數(shù)學教學的變革，隨著教育觀念的不斷更新，人們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學已經不能夠適應現(xiàn)在社會的需求，所以對于教育教學的方法提出了新的要求。高中數(shù)學課堂有效教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于改變低效的高中數(shù)學課堂傳統(tǒng)教學的弊端，同時也是中學課堂教學改革的必然和歸宿。那么，如何實現(xiàn)高中數(shù)學課堂有效教學？

1.課堂教學準備充分

新課改提倡教師實現(xiàn)“主角”到“配角”角色的轉型，他們是學生在學習上的促進者和引導者。要想更好地發(fā)揮出自身的促進、引導作用。首先，教師必須要對自己有一個全面深刻的認識，認清自身的特點，在設計教案時彰顯自己的個性特征。教師還要高度重視所教班級學生的學情，摸清學生的個性差異，根據學生的實際狀況，精心備課，確保備課的全面、系統(tǒng)和科學。吃透教材是全面?zhèn)湔n數(shù)學教學觀所提倡的是教師要懂得用教材教，而不是教教材。在備課階段，教師必須要深入鉆研教材，挖掘教材中的重點、核心知識，并利用這些知識去引發(fā)學生思考和探究，而在鉆研教材時，教師還需要對知識的內在聯(lián)系進行全面性分析，在分析時和學生的實際相結合，確保做到因材施教。

2.教學課堂設計規(guī)范，教學目的的有效

高中數(shù)學教學的有效性具體體現(xiàn)在課堂教學和學生的有效學習上。學生所學知識是在一定的情境下，通過師生和生生之間的協(xié)作、交流、利用信息等，進行有意義的建構而獲得的。因此教師在新課程改革的教育教學實踐中應研究學習情境創(chuàng)設的策略。把學生要學習的內容轉化為問題情境。引發(fā)學生主動參與的求知欲望。課堂是否有效是相對于教學目的來說的，教學目的是達到決定了課堂的有效性，所以對于教學目的的設置是體現(xiàn)課堂是否具有有效性的關鍵，因此在確立教學目標使應遵循以下原則，教學目的應該符合學生目前的心里情況和其對于已有知識掌握情況，這就要求教師在教學過程中將新的東西融入到學生已知的事物中去。

3.教師角色定位準確

教師在問題情境的設計、教學課程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。可在課堂教學中有意識地進行合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力;特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論;學生正在這樣的輕松環(huán)境下暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。但值得注意的是，任何合作首先都要最大限度調動學生潛能，要在問題探究的過程中，進行合理的分工和組合，在小組內部責任要確定到每個學生‘其次要注意調控，按照最近發(fā)展區(qū)原理，循序漸進，通過設置分級學習目標，讓師生在合作學習中都要有作為，開展有效地討論。

4.教學實施過程科學有效

結合高中數(shù)學學科屬性和高中學生的性格特征來說，我認為小組合作探究學習不失為一種好方法。例如，在學習《圓與圓的位置關系》時，教師就可以以圓與直線的位置關系為切入點，以小組為單位，組織學生探究“圓與圓的位置關系”是否也有同樣的方法進行判斷。聯(lián)系實際實施生活化教學數(shù)學學科與我們的社會生活有著十分緊密的練習，在我們的生活實際中到處都充滿著數(shù)學。從生活中引入數(shù)學知識，讓學生能夠從具體的問題中理解數(shù)學概念、數(shù)學定理等，從而使數(shù)學學科教育和素質教育融為一體，提高課堂教學有效性。靈活多樣的提問方式提問答疑是課堂是司空見慣的師生對話交流形式，教師要抓好提問答疑這一環(huán)節(jié)，引導學生成為一名發(fā)現(xiàn)者、探究者，使學生能夠進入探索思維的理想狀態(tài)。

5.教學方式恰當，師生交流的有效

教學活動中，雖然教師是組織者，但是教學方式是否有效還是取決于學生對于知識的掌握程度，所以在課堂的教學活動中要以學生為主體。教師可以根據教材內容的特點，創(chuàng)設與教學內容相適應的教學情境，使學生置身于情境中去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，這樣使學生由被動的接受知識變?yōu)樽约褐鲃尤ゼ橙≈R，提高了學生的學習興趣，同時也現(xiàn)在了教學的有效性。教學就是一個師生交流的過程。所以教師在日常的教學活動中應該充分去了解每個學生的學習狀況。通過是師生交流，讓老師知道學生的問題所在，從而有針對性的制定出教學目標，這樣在課堂上學生就會主動參與到教學活動中去，從而激發(fā)學生們對于學習的興趣，提高數(shù)學課堂的有效性。

6.課堂教學反思客觀精準

教學反思是教師做出的自覺的理性內省，能夠達到優(yōu)化課堂教學的目的。首先，教師需要養(yǎng)成教學反思的良好習慣。要做名師，首先要做“明師”，教師只有學會反思問題，反思自己，善于審視和考量自身的行為和習慣，做到揚長避短，才能夠切實做到：傳“道”有方，授“業(yè)”有理，解“惑”有招。同時，還要博采眾長虛心借鑒。絕大多數(shù)教師在剛走上教師崗位的頭兩年都會非常有激情地對待教學工作，也會經常增值自己，但是慢慢地就對工作失去了激情，對教育應付了事，更別說對教學進行反思了。

綜上所述，新課改背景下，如何從課改要求以及學生的實際需求出發(fā)，進行課堂教學的革新，以切實提高課堂教學有效性，是當前高中數(shù)學教師值得深思的問題之一。在數(shù)學課堂教學中實施有效地策略，能夠激發(fā)學生們對于學習的興趣，對于提高數(shù)學教學具有重要作用。同時數(shù)學課堂教學的有效性，是每個教育工作者都值得去關注、去探索的一個話題，但是只要我們在實踐中不斷的探索和創(chuàng)新，就會找到更多的提高數(shù)學課堂教學有效性的方法。