王明菊

(甘肅省臨夏州永靖縣川南小學 甘肅 永靖 731600)

數學源于我們的實際生活，又運用于實際生活，所以教師在開展教育教學時要在學生現(xiàn)有的生活經驗基礎上開展教學，樹立榜樣的力量，提高其他同學的學習積極性，對于不足的同學老師要耐心引導和鼓勵，營造很好的學習氛圍,幫助學生從小練就發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師在數學百分數的教學當中更多的要注重教授學生學習的方法。

1.小學數學百分數應用題的教學關鍵

數學學習具有連貫性，數學的問題探究也具有連貫性，其難點是在如何教會學生在生活問題中對百分數的知識進行應用。因此，培養(yǎng)學生的問題意識，用問號打開學生思維的大腦，探索學習的路徑，使問題得到解決，是學生學習的最終目標。

百分數的教學難點主要分為三個部分的教學：第一，概念的認識；第二，分數與小數的換算關系；第三，單位“1”法解題。數學源于我們的實際生活，又運用于實際生活，所以教師在開展數學教學時要在學生現(xiàn)有的生活經驗基礎上創(chuàng)設情境教學課堂，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。對于積極提問的同學要加以鼓勵，樹立榜樣的力量，提高其他同學的學習積極性；對于不足的同學老師要耐心引導和鼓勵，營造很好的學習氛圍。

2.小學數學百分數應用題的教學策略

教師要在了解學生的基礎上實施自己的教學計劃，讓課程活動更加活躍和生動有趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。小學數學學習當中的百分數應用題的教學最基礎的就是認識概念、學會轉換和懂得解決方法。本文將從教學策略方面展開分析。

2.1 百分數概念的教學。在小學數學百分數的教學過程中，百分數的概念學習其實不僅僅是學習它的概念，更重要的是明白概念里面蘊含的邏輯關系。表示一個數是另一個數的百分之幾的數就叫作百分數，也叫作百分比或者百分率。概念的解釋上可以增加一些課程學習趣味。

比如數學教材編寫當中，為了讓學生更加直觀地了解百分數的內涵和對其概念有更深程度的了解，在教材中編設了“趣味數學”這一欄目，把數學和語文成語的學習相互融合，相輔相成，結合語文成語的“一箭雙雕的命中率的百分之兩百”等，減弱了數學百分數教學的抽象性，更加形象具體化，減輕了學生的學習難度。

2.2 通過單位“1”解百分數應用題。在單位“1”的基礎上尋找進一步的數學解決問題的方法，然而，單位“1”解百分數應用題總共分為兩種情況：第一，單位“1”已知；第二，單位“1”未知。情況不同，解決問題的方法也不一樣。

第一題：五二班男生人數為30人，目前女生人數比男生人數多40%，問五二班女生總共有多少人？

運用單位“1”來解決這道題目，第一找到“1”，根據題中的“比”的后面是男生人數，因此單位“1”數目已經可見，確定大方向的具體運算法，列式：30×(1+40%)。

第二題：五一班女生人數為30人，目前男生人數比女生人數多40%，問五一班總共有男生多少人？

運用單位“1”來解決這道題目，第一找到“1”，根據題中的“比”的后面是女生人數，因此單位“1”數目已經可見，確定大方向的具體運算法，列式：30×(1+40%)。

2.3 運用小數與分數的轉換解決應用題。在數學課程的學習當中，學生的動手實踐能力的培養(yǎng)也是尤其重要的，小學數學的百分數之間的轉換不僅抽象，而且不容易解釋，解釋了學生也不容易理解，學生經常會在不理解轉換內涵的基礎便直接機械地記住轉換的過程和直觀的結果，這樣的學習方法并不能經受住長期的學習考驗，甚至常常出現(xiàn)錯誤，導致學習障礙。因此，教師在進行百分數應用題解答講解的時候，可以教會學生將其中整數與百分數的運算轉化成整數與小數的運算。

3.結語

小學數學百分數應用題貫穿著小學與初中，對于培養(yǎng)小學生的思維能力有著很大的啟發(fā)作用，因此，教師要在尊重學生自主學習的基礎上，使教學生活化，推動學習簡單化、輕松化，下功夫，求學問，積極努力提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生學會解題方法與解題技巧，明白其中的推理邏輯。并且在課程當中，教師要發(fā)揮學生主導課堂的作用，進行有效的提問，激發(fā)學生數學學習的興趣，給學生參與課堂的機會和自主思考的空間，吸引學生的注意力，提高教學的科學性和學生的數學學習興趣，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才隊伍，推動社會進步和發(fā)展。