傅振良

(上海市華師大二附中 上海 201203)

引言

在進行電磁感應相關知識教學時，可以將電磁知識與生活現(xiàn)象進行聯(lián)系，并結(jié)合學生的個性特點，創(chuàng)新教學方法和手段，以激發(fā)學生學習物理學的興趣，更好的理解物理學知識。同時，通過對實踐教學環(huán)節(jié)的完善，有利于培養(yǎng)學生的實踐應用能力。因此，對高中物理教學中電磁感應相關知識的融入教學方式進行研究，具有十分重要的意義。

1.將電磁感應知識融入于高中物理教學的重要意義

電磁感應作為高中物理的基礎知識，將其融入于物理教學之中，并采用現(xiàn)代教學方法，構(gòu)建多角度、多層次的物理教學結(jié)構(gòu)，讓學生感受到物理學的魅力所在，為培養(yǎng)學生物理學興趣，創(chuàng)造有利的條件[1]。并且電磁感應與生活聯(lián)系極為密切，為此教師可以帶領學生通過做實驗的方式，對這部分知識進行學習，久而久之，學生就會養(yǎng)成獨立思考的良好學習習慣。例如：在進行電流磁感應發(fā)現(xiàn)教學時，教師應該在闡述電磁感應原理過程中，以講故事的形式，將奧斯特如何思考并發(fā)現(xiàn)電流磁場的過程呈現(xiàn)給學生，促使學生掌握物理學的規(guī)律和本質(zhì)，從而激發(fā)學生的學習興趣，并建立正確的物理學邏輯思維。

2.強化電磁感應教學及實驗效果的方法

2.1 培養(yǎng)學生的探究精神。目前，大部分物理學教材中有關電磁感應的部分，都存在一個顯著的特點，這一特點就是注重培養(yǎng)學生的探究精神，學生想要學好物理學知識，探究精神必不可少，恰恰高中階段就是培養(yǎng)學生探究精神的最佳時期[2]。為此，教師在進行物理教學時，應注重學生探究精神的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下方面：一是教師應該改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，將生活現(xiàn)象與電磁感應知識相結(jié)合，并把一些有趣的生活現(xiàn)象，利用物理學理論進行表述，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，最終達成培養(yǎng)學生學習興趣的目的。二是電磁感應作為高中物理學基礎且重要的知識，教師應將其作為課堂教學的重點內(nèi)容，帶領學生進行大量的實驗，并在實驗過程中，啟發(fā)學生，讓學生通過實驗對所學知識點進行驗證，從而培養(yǎng)學生利用物理學知識解決實際問題的能力。這種探究式教學方法的應用，有利于強化高中物理課堂教學的效果。

2.2 注重學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，鼓勵學生自主設計。在教育改革背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為學校教育的主要方向，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力就是素質(zhì)教育的一項基準點。實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，教師應重視實驗教學的作用，鼓勵學生將精力全部投入到實驗環(huán)節(jié)之中，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還能端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的科學精神[2]。為此，教師應該在電磁感應實驗教學過程中，給學生布置研究任務，并要求學生獨立自主完成相關實驗，鼓勵學生自主對問題進行思考，繼而得出結(jié)論解決問題。此外，教師布置的任務在具備開放性的同時，也應對開放程度進行控制，以此來保證實驗的穩(wěn)定進行。學生想要成功完成教師布置的任務，必須在實驗過程中對自身的學習方法進行完善，并提出實驗研究方案。例如：在進行楞次定律教學過程中，為確保實驗的有效性，學生必須要對電流方向和紅黑線的關系進行掌握，這樣一來，學生的探究能力將會得到有效提升，對于電磁感應知識的理解也會更加透徹。

2.3 強化實踐意識，培養(yǎng)學生學習物理學的興趣。實踐環(huán)節(jié)在物理學中具有重要的地位，是物理教學的主要特點，開設實踐教學的主要目的在于增強學生對知識的理解，同時實踐也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段，電磁感應實踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容就是讓學生做一些典型的實驗。目前，教師還應在原有實踐環(huán)節(jié)的基礎上，對實踐內(nèi)容進行創(chuàng)新和完善。例如：在進行電磁感應知識實踐教學時，教師可以進行條形磁鐵插入線圈的演示，具體表現(xiàn)為以下方面：第一，教師將條形磁鐵插入后，電流表的指針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)；第二，磁鐵與線圈在處于相對靜止狀態(tài)時，電流表的指針不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。然后教師應該與學生一起，對實驗現(xiàn)象進行分析，并得出分析結(jié)果。通過分析實驗現(xiàn)象，學生可以充分理解電磁感應知識，繼而會產(chǎn)生學習興趣，積極主動的學習知識。

2.4 創(chuàng)新教學方法，提高學生的邏輯思維。思維引導對于高中物理教學來說，具有十分重要的意義。教師需要保證學生在理解物理學基礎知識的前提下，引導學生將所學知識進行融合貫通，在頭腦中形成完整的知識體系，擺脫僵化思維模式的限制。在教學中，教師可以按照鞏固-復習-貫通-思維拓展-培養(yǎng)能力的教學步驟，使學生的理論知識和實踐能力同時得到提升。例如：在電磁感應現(xiàn)象教學時，教師可以選擇導入教學的方式，將法拉第、安培等人發(fā)現(xiàn)電磁感應的故事引入課堂，讓學生在聽故事的過程中，理解電磁感應知識。

結(jié)論

綜上所述，將電磁感應知識融入于高中物理教學之中，有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和思維能力。為此，教師在教學過程中，需要對原有教學方法進行創(chuàng)新，讓學生在實踐中探究和理解物理學知識，以此來強化物理教學的效果。