鄒小麗

(貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣鎮(zhèn)南鎮(zhèn)中心完小 貴州 務(wù)川 564300)

引言

在小學(xué)階段，為保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用有效的生活化情境教學(xué)是必要的，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系密切，為此，教師在采用生活化教學(xué)過程，要深入教學(xué)實(shí)際，并要結(jié)合生活實(shí)際，不斷探索更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高的教學(xué)案例與方法，本文基于有工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)具體教學(xué)策略，希望通過對(duì)生活化情境教學(xué)課堂模式的研究，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

1.加強(qiáng)生活情境在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。對(duì)此教師可利用多樣化的教學(xué)方式，強(qiáng)化生活情境的教學(xué)有效性，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升課堂教學(xué)餓的有效性。

如：進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)“統(tǒng)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)”教學(xué)的過程中，教師可在導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)充分利用生活情境。課堂教學(xué)開始前，通過提問等方式，調(diào)查班級(jí)學(xué)生的學(xué)科喜愛情況，根據(jù)不同科目、喜愛人數(shù)等，分析數(shù)據(jù)、繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。通過此方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生初步感受條形統(tǒng)計(jì)圖，激發(fā)興趣。此時(shí)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，采用深入淺出地原則，講解條形統(tǒng)計(jì)圖的新內(nèi)容。

2.將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，但學(xué)生對(duì)抽閑的數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的理解難度。此時(shí)，教師可利用與生活聯(lián)系密切的情境有效解決學(xué)習(xí)困難等問題，通過運(yùn)用貼近生活的情境案例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性，有效拓展思維，理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。如，學(xué)習(xí)“加減法”知識(shí)時(shí)，教師可突破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的限制，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用模擬生活情境的方式進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生通過角色扮演等形式，參與課堂教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將抽象的直至具體化，促進(jìn)學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境需要教師引導(dǎo)

教師所創(chuàng)立的生活情境應(yīng)該具有這樣的作用，它能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考、探究，真正有促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。我曾聽過這樣一節(jié)課，教學(xué)“簡單的組合問題”，教師由三個(gè)小朋友進(jìn)行乒乓球比賽，每兩人打一場(chǎng)，一共要打幾場(chǎng)比賽引入，接著呈現(xiàn)兩件上衣和兩條褲子，讓學(xué)生給運(yùn)動(dòng)員搭配服裝，看能有幾種不同的搭配方法，然后比賽結(jié)束中午就餐，呈現(xiàn)兩種主食三種蔬菜，讓學(xué)生進(jìn)行搭配，看有幾種不同的吃法……后面還有幾個(gè)環(huán)節(jié)，我就不一一列舉。教師提出的問題是有梯度的，并不是所有的學(xué)生都能夠回答，但是教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使他們初步感受簡單組合問題的特點(diǎn)和解決這類問題的策略，學(xué)生就會(huì)被吸引，不斷地隨著教師去思考一個(gè)又一個(gè)的問題。所以，如果生活化的教學(xué)情境設(shè)置的非常完美，但學(xué)生在思考探索的學(xué)習(xí)過程中，缺少教師的引導(dǎo)，也很難取得成功，學(xué)生會(huì)因?yàn)樵庥鲭y題而失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，我們應(yīng)在必要的時(shí)候發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

4.不斷開發(fā)實(shí)際生活中的教學(xué)資源

隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的更新，教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，突破教材的限制，結(jié)合社會(huì)生活的變化，滿足學(xué)生的視野與思維要求，通過改革與創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、心理變化、發(fā)展規(guī)劃、社會(huì)環(huán)境變化等，利用合理適當(dāng)?shù)那榫?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。整合資源，挖掘生活中實(shí)際教學(xué)案例，不斷更新教學(xué)情境。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師應(yīng)該重視生活實(shí)踐，不斷對(duì)生活中常見的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行開發(fā)與利用，以提高課堂教學(xué)效率，通過進(jìn)一步生活情境構(gòu)建，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)于數(shù)字知識(shí)的認(rèn)知能力。

如：在進(jìn)行“人民幣知識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師可通過組織學(xué)生舉例常見人民幣的種類、樣子等，結(jié)合多媒體技術(shù)匯總學(xué)生的答案，提升學(xué)生的課堂注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人民幣的理解與記憶。運(yùn)用實(shí)際生活資源，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)在義務(wù)教育階段是極為重要的一門學(xué)科，重視數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有非常積極的意義。將小學(xué)教學(xué)生活化，有利于學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力有機(jī)結(jié)合并共同得到進(jìn)步，這也會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并最終有效提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。