趙慶碧

(貴州省福泉市陸坪羅貝小學(xué) 貴州 福泉 550500)

1.采用直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

按照現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的結(jié)論，還要讓學(xué)生了解知識的發(fā)生過程，課堂教學(xué)中知識的發(fā)生過程，與人類認(rèn)識過程既有聯(lián)系，又有區(qū)別。學(xué)具的特點(diǎn)及其操作活動的特點(diǎn)，決定了使用學(xué)具的教學(xué)過程既不是重復(fù)人類的認(rèn)識過程，又不同于直接向?qū)W生傳授概念、公式和法則的傳統(tǒng)教法。尤其是一些探索性學(xué)具的操作活動，為學(xué)生積極探究、主動獲取知識提供了機(jī)會；為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)背景、來源創(chuàng)造了條件。同時，學(xué)具的形象性、具體性便于學(xué)生理解以此為載體的數(shù)學(xué)知識。因此，盡管電子計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)已開始進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，并日益顯示出一些優(yōu)勢，但讓學(xué)生擺弄學(xué)具這種行之有效的直觀手段對于一些適宜的教學(xué)內(nèi)容來說，仍具有不可替代性。

小學(xué)生的思維一般建立在直覺形象的基礎(chǔ)上，是以過去的知識經(jīng)驗(yàn)的感性材料為支柱。針對這一思維特點(diǎn)，教學(xué)中我靈活運(yùn)用直觀操作、演示展現(xiàn)等方法，幫助學(xué)生理解掌握新知；同時不斷將學(xué)生帶出教室，從生活實(shí)踐中去探求新知。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中除了樂于借助感性材料，還自然會把在活動中獲得的感性材料作為支柱，進(jìn)一步分析思考新知。在教學(xué)長度單位、地積單位、目測、步測等內(nèi)容時，我都會帶領(lǐng)同學(xué)們到操場上去量一量，到大路上走一走，到田野里去看一看，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。這樣上課既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又使學(xué)生生動活潑地獲得了知識，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并不難，因而越學(xué)越愛學(xué)。

2.鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，多角度思考問題

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。要完成這一任務(wù)，教師僅僅向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練計(jì)算方法是不夠的。他必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有主動探討數(shù)學(xué)問題的要求和習(xí)慣，體驗(yàn)解題過程的樂趣，通過積極的思考去發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容中的數(shù)學(xué)原理和法則，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師在創(chuàng)新教學(xué)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任有五點(diǎn)：一是點(diǎn)燃學(xué)生心中的對知識的好奇心之火；二是仔細(xì)觀察他們思考和作業(yè)的過程；三是及時了解學(xué)生思維中的障礙并啟發(fā)引導(dǎo)他們突破困難；四是引導(dǎo)學(xué)生體會解決問題的愉快；五是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，推進(jìn)他們思維的發(fā)展。教師只有全面理解并認(rèn)真進(jìn)行了這方面的工作，創(chuàng)新教學(xué)才可能有效地展開。

3.注意加強(qiáng)練習(xí)，鞏固所學(xué)成果

3.1 練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合。我個人認(rèn)為，練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。當(dāng)教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，但根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際需要加大練習(xí)量，這時可適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題。

3.2 練習(xí)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的反饋相結(jié)合。教學(xué)是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實(shí)行控制，以免行為偏離目標(biāo)。為此，我在練習(xí)設(shè)計(jì)上，注意了針對新課后學(xué)生出現(xiàn)的主要問題，組織反饋練習(xí)，同時加強(qiáng)課堂巡視，搜集信息，及時“調(diào)節(jié)”。

3.3 練習(xí)設(shè)計(jì)要注意形式新穎，循序漸進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效。在以往練習(xí)課的教學(xué)中，我體會到，形式多樣、靈活新穎的習(xí)題設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。由易到難，層層深入的練習(xí)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有利于學(xué)生對知識的掌握，有利于學(xué)生技能的形成、能力的培養(yǎng)。因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)中要特別注意從班級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生，配備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好、中、差學(xué)生都有所獲。

4.充分暴露，引導(dǎo)思辨

“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”是我們教師努力追求的方向。但在實(shí)際中，教師往往抱著對學(xué)生的擔(dān)心進(jìn)入課堂，尤其是一些公開課教學(xué)，教師的這種現(xiàn)象尤為明顯，怕學(xué)生提出一些不著邊際的問題，說出一些不該說的話，讓自己的教學(xué)處于被動。其實(shí)，這些所謂的“擔(dān)心”，正是學(xué)生認(rèn)知的盲點(diǎn)，是教學(xué)中寶貴的教學(xué)資源。如在教學(xué)“垂直與平行”時，在學(xué)生自學(xué)之后，我直接出示了有代表性的六組圖形(兩組平行，兩組垂直，兩組相交但不成直角)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)的成果“選一選”，分別選出相交的和不相交的，互相垂直的和互相的平行的。學(xué)生如預(yù)料的那樣出錯了，我以此契機(jī)讓學(xué)生“議一議”，使他們在辯論中思考問題的癥結(jié)，在辯論中理解知識的內(nèi)涵。正是這種大膽的嘗試，正是這種直視問題的勇氣，真正地讓學(xué)生經(jīng)歷了從不懂到懂，從不會到會，從模糊到清晰的全過程，學(xué)生得到的不僅僅是知識本身，更多的是自我發(fā)現(xiàn)、自主解決問題的能力和收獲成功的快樂。

總之，上好數(shù)學(xué)課有多種方法，這需要我們在今后的教育教學(xué)中不斷去摸索、去總結(jié)。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是抱怨學(xué)生的數(shù)學(xué)成績老是提不高，這可能是教學(xué)不得法的緣故。我想，如果我們教師善于總結(jié)自己在教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行相應(yīng)的反思的話，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該是很容易的一件事。