黃秋茹

(廣東省汕尾市陸河縣上護(hù)中學(xué) 廣東 陸河 516700)

初中數(shù)學(xué)教育中引用導(dǎo)學(xué)案方式的具體流程是：課前預(yù)習(xí)、合作探討、展示評(píng)價(jià)、檢查過(guò)關(guān)。導(dǎo)學(xué)案課堂教育方式以創(chuàng)建主義理論與新課程創(chuàng)新所強(qiáng)調(diào)的教育觀念為理論知識(shí)，以貫徹新課改的概念為主，創(chuàng)建以生為中心，即課堂上以初中生為核心；一學(xué)為本，指課堂中以初中生學(xué)習(xí)為核心。教學(xué)中的立足點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)，老師的作用是“導(dǎo)學(xué)”，真正體現(xiàn)初中生在教學(xué)過(guò)程“自主、協(xié)作、探討”的主體性地位的有效課堂教育方式。這一模式的目的在于創(chuàng)建“以人為本”的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)初中生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的展示及點(diǎn)評(píng)，促使所有初中生在課堂中都可以自主學(xué)習(xí)，用于展示，感受成功體驗(yàn)。

1.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案教育模式的作用

1.1 加快了教師授課行為的改變。與以往的數(shù)學(xué)教育模式相對(duì)比，新的數(shù)學(xué)教育方式在“教師思想、教育目標(biāo)、教育內(nèi)涵、教育方法、教育過(guò)程、教育點(diǎn)評(píng)”等層面有了明顯的變化。在初中數(shù)學(xué)教育中重視所有初中生的成長(zhǎng)發(fā)展，由以往的老師主講轉(zhuǎn)變成老師主導(dǎo)，從重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程，為實(shí)現(xiàn)初中生積極溝通、自主展示、高效評(píng)估的課堂，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量為初中生創(chuàng)建一個(gè)溝通、協(xié)作、探討、實(shí)踐的互動(dòng)發(fā)展空間。

1.2 突出了初中生的主體性與自主性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以生為本，指教學(xué)過(guò)程以初中生為主體；以學(xué)為主，指教學(xué)過(guò)程以初中生學(xué)習(xí)為核心，教學(xué)的立足點(diǎn)是初中生的學(xué)，老師的作用是“導(dǎo)學(xué)”，全面實(shí)現(xiàn)初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程“自主、協(xié)作、探討”的主人翁位置的全新課堂教育形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中生的主體性、主動(dòng)性及自覺(jué)性。在使用導(dǎo)學(xué)案課堂教育形式中，初中生是課堂上的主角，老師僅僅是銜接者與指引者，以導(dǎo)學(xué)案為主使初中生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，經(jīng)師生溝通、生生溝通的協(xié)作學(xué)習(xí)，來(lái)處理課堂上產(chǎn)生的問(wèn)題，提升初中生的自主學(xué)習(xí)水平及整體素養(yǎng)。

2.初中數(shù)學(xué)課程中采用導(dǎo)學(xué)案教育模式的途徑

2.1 指引初中生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)效率。首先，平時(shí)重視培訓(xùn)初中生閱讀速率，弄明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。一般數(shù)學(xué)課時(shí)為45分鐘，并且初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多。初中生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握本堂課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，避免耗費(fèi)課時(shí)[1]。比如，在用初中數(shù)學(xué)知識(shí)中的方程內(nèi)容處理實(shí)際問(wèn)題中的盈虧事件時(shí)，其目標(biāo)在于按照具體情境，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系，建立方程，其關(guān)鍵在于找出等量聯(lián)系，建立方程，而非解方程。因此，初中生解題的要點(diǎn)不是解方程，不應(yīng)在解方程上耗費(fèi)多過(guò)的時(shí)間。

其次，平常多培養(yǎng)初中生協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)的語(yǔ)言表述水平，主要突出。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視小組互學(xué)、群學(xué)的培養(yǎng)，注重初中生探討階段的語(yǔ)言表述能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)小組討論環(huán)節(jié)的教學(xué)氛圍——活且不亂，語(yǔ)言表述上應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不說(shuō)廢話，不流于形式，不看熱鬧，真真切切的探究題目。

最后，在課堂教學(xué)中應(yīng)將“師本”轉(zhuǎn)變成“生本”，突出初中生的主體性，老師的主導(dǎo)性。數(shù)學(xué)課堂上大多數(shù)課時(shí)留給同學(xué)預(yù)習(xí)自學(xué)、協(xié)作探討、展示評(píng)價(jià)。該階段，初中生是課堂上的主體，老師的作用是導(dǎo)學(xué)，課改強(qiáng)調(diào)老師少講，但并非是不讓說(shuō)，關(guān)鍵任務(wù)是怎樣指導(dǎo)初中生更好自學(xué)，因此老師在巡視環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)初中生進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)們的答題思路，指導(dǎo)初中生掌握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)技巧。

2.2 提升學(xué)案的充分應(yīng)用。(1)老師要做好備課。教案和學(xué)案不可等同，教案屬于老師為上好一堂課的課堂規(guī)劃；而學(xué)案是初中生學(xué)習(xí)本堂課的基礎(chǔ)，因此，要是要事前備課、編制教案、做好學(xué)案，促使學(xué)案中產(chǎn)生的問(wèn)題，堂前得到處理，保證備好課才開(kāi)始講課，否則禁止在課堂上“忽悠”初中生。

(2)加強(qiáng)初中生預(yù)習(xí)自覺(jué)的技巧，提升自覺(jué)成效，防止找答案式自學(xué)。初中數(shù)學(xué)課程的獨(dú)特性，關(guān)鍵是內(nèi)涵、性質(zhì)、式子、定理和例題解題辦法的學(xué)習(xí)和模仿。因此，在編制學(xué)案時(shí)應(yīng)重視重難點(diǎn)與知識(shí)體系的創(chuàng)新。一方面，培育初中生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)[2]。在看書(shū)時(shí)方便找到，通過(guò)雙色筆標(biāo)記出來(lái)，方便記憶；另一方面，培養(yǎng)初中生在學(xué)習(xí)例題的同時(shí)更好記住相關(guān)內(nèi)涵、性質(zhì)、式子、定理等，防止死記硬背；然后加強(qiáng)專(zhuān)題聯(lián)系，提高初中生的模仿水平。模仿自身就是一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)初中生模仿例題的答題方式與步驟，根據(jù)自己的理解，處理學(xué)案上的題目，而非直接抄寫(xiě)答案。

2.3 課后做好反思工作。老師在教學(xué)反思屬于一種有效的思維活動(dòng)與原學(xué)習(xí)工作，還是回顧教育-研究成敗-找到原因-尋找策略-以利后行的環(huán)節(jié)。一位優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)環(huán)節(jié)離不了持續(xù)的教學(xué)反思這個(gè)關(guān)鍵過(guò)程。老師反思能夠更好激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)的主動(dòng)沖動(dòng)，深入發(fā)現(xiàn)疑惑，“教然后知惑”，提高本身的教學(xué)能力等。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教育中采用導(dǎo)學(xué)案方式有很多優(yōu)勢(shì)，但也存在諸多不足。要求各教職人員采取有效的方式對(duì)其進(jìn)行全面處理，促使初中生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的提升，并提升老師的教學(xué)能力。