徐明珠

(遼寧省盤錦市大洼區(qū)平安學校 遼寧 盤錦 124000)

1.營造平等民主的教學氛圍

新一輪課程改革強調“以人為本”的重要教育理念，“體育教育要生活化”這一觀點也是很多教育專家取得共識的教育觀。這就要求廣大體育教師要轉變教育思想，拋開傳統(tǒng)教育模式的束縛，最大限度的適應學生體質健康發(fā)展的需要，因材施教，充分展露學生的個性天賦，鼓勵他們自覺的、主動的進行創(chuàng)造性的學習。在多年的體育課堂教學實踐中，我體會到，在體育課堂教學過程中，教師最好與學生一起練習、一起游戲、共同比賽，全身心地投入他們的活動之中，成為其中的一員，與學生共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。這種情況下，教師和學生的地位是平等的，教學氛圍是民主的，課堂教學效果是事半而功倍的。所以上，體育教師要必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下的訓斥和叫喊，這樣做的結果只是學生在被迫接受，沒有獨立的見解。無數(shù)教育事實證明，只有尊重學生個性發(fā)展的教師才能使贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，更能進一步促進學生的個性發(fā)展。

2.根據(jù)體育課特點組織教學

抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由身心準備、身心激發(fā)與發(fā)展、身心調整三部分組成的，由于三部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點，采用趣味游戲，如“請你跟我這樣做”或“反口令訓練法”等方法集中學生的注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來；身心激發(fā)與發(fā)展是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練、語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學習興趣；身心調整部分，學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結。

3.以學生發(fā)展為中心，注重學生的主體地位

布魯納說過：“知識獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者?！睂W生是學習和發(fā)展的主體，學習和發(fā)展是學生的權利。在新課程實施的今天，我們應不斷培養(yǎng)學生學習的主體意識，使學生有自我認識、自我評價、自我發(fā)展的機會。只有那些使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，也只有那些能夠給學生足夠的自主空間、足夠的活動機會的教學，才能誘發(fā)學生學習的主體意識，激發(fā)其對體育學習的興趣。

新課程強調以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位的確立，關注學生的心理感受和情感體驗，努力使學生將體育學習和活動作為自己的內在需要，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和探究意識，從而使學生課內學習體育的熱情不斷高漲，課外主動參與活動的積極性不斷提高。

新課程重視學生的主體地位，但并不排斥教師在體育教學過程中的指導作用。教師在教學過程中仍需要進行示范和講解，仍需要指導學生糾正錯誤動作，但教師在恰當?shù)匕l(fā)揮指導作用的同時，應該給學生留有盡可能多的自主學習、探究學習、合作學習的時間和空間，讓學生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，并獲得更多的認識和理解，從而使學生具有學會學習的能力和“終身體育”的意識。

4.尊重學生個體差異，注重發(fā)展性評價

學生在體能、運動技能、愛好、個性等方面存在著相當大的差異，這種差異不僅表現(xiàn)在后天的學習上，而且與先天的因素有關。如果我們在體育教學過程中用統(tǒng)一的教學內容和教學方法對待具有個體差異的學生，對所有學生提出同樣高的要求，會造成有些學生獲益，另一些學生則可能遭受挫折或失敗。這就需要教師在教學過程中尊重學生個體差異和不同需求，促使每一節(jié)課學生都受益；對學生的課堂評價與學習成績評價等方面應根據(jù)標準要求進行改革，從而使每位學生既發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又體現(xiàn)自身發(fā)展的價值。

從健康角度看，每一個人的運動需求和運動表現(xiàn)都不盡相同。因此，在新體育課程教學中應根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從保證每個學生受益的前提出發(fā)，充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，在教學內容設計上要考慮到不同學生的需要，對那些動作發(fā)展好的學生適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些發(fā)展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”，從而激發(fā)其新的學習動力。

體育新課程更加倡導對體育學習“弱者”的關注。教師在教學中要注意采用特殊的教學手段和方法使“強者”和“弱者”都看到自己的進步和發(fā)展，提高體育學習的自尊心和自信心，以激勵他們主動積極地投身于體育活動中。