譚凱文

(廣東省茂名市福華小學(xué) 廣東 茂名 525000)

賞識(shí)教育在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的運(yùn)用是一種人性化管理方式的體現(xiàn)。小學(xué)生的教育是非常重要的。對(duì)于小學(xué)班級(jí)的管理理念可以影響他們的一生。所以說，在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理時(shí)運(yùn)用賞識(shí)教育理念可以對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重大的影響。正確運(yùn)用賞識(shí)教育理念，將賞識(shí)教育理念融合到小學(xué)班級(jí)的日常管理中可以提升他們自身的自信感，還能促進(jìn)他們的綜合發(fā)展[1]。

1.賞識(shí)教育理念的重要性

每個(gè)人都是不同的，生而為人，就要肯定每個(gè)人作為人的不同之處。賞識(shí)教育最大的優(yōu)勢(shì)是基于每個(gè)人的不同之處肯定每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。尤其是小學(xué)生。小學(xué)生是非常敏感的。如果在小學(xué)班級(jí)的日常管理中只重視那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，忽視那些學(xué)習(xí)不好意思學(xué)生不僅不利于班集體的發(fā)展，更不利于學(xué)生自身的發(fā)展。而將賞識(shí)教育運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理中的最大好處是可以從不同的方面肯定他們的長(zhǎng)處。例如有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是他們的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)發(fā)達(dá)。盡管他們不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，但是他們依然可以通過自身的努力將他們的長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)。運(yùn)用賞識(shí)教育管理小學(xué)班級(jí)就可以鼓勵(lì)他們發(fā)掘自身的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并且將這些長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)發(fā)展為他們的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)成績(jī)并不能作為他們唯一的優(yōu)勢(shì)，畢竟人無(wú)完人。班主任要用一種平等的心態(tài)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行管理。尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)，要對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘和肯定。就比如科學(xué)家愛因斯坦因?yàn)樵谛r(shí)候被老師認(rèn)為是智障兒童，從而從學(xué)校退學(xué)了。但是幸好愛因斯坦的母親堅(jiān)持愛因斯坦的智力沒有問題，一直鼓勵(lì)他，增強(qiáng)他的自信感，從而使愛因斯坦走上了成功。由此可見，賞識(shí)教育對(duì)于一個(gè)人的一生是多么的重要。將賞識(shí)教育理念運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理中是一種人性化理念的運(yùn)用。這種人性化教育理念在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用可以使小學(xué)生從小樹立自信心和積極向上的心態(tài)。賞識(shí)教育理念運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理中可以促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展[2]。

2.將賞識(shí)教育運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理工作中的相關(guān)措施

2.1 抓住問題的關(guān)鍵。將賞識(shí)教育理念運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任需要抓住賞識(shí)教育的關(guān)鍵。這個(gè)關(guān)鍵指的是能夠全面的認(rèn)識(shí)小學(xué)生的整體。對(duì)于小學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深度的挖掘，能夠發(fā)展小學(xué)生存在的亮點(diǎn)，并且對(duì)于這些亮點(diǎn)進(jìn)行夸贊和表?yè)P(yáng)。這樣可以極大的增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生身上存在的不足之處也要及時(shí)的指出，讓小學(xué)生能夠全面的認(rèn)識(shí)自己是賞識(shí)教育比較全面的一個(gè)方面。班主任本著一種平等的心態(tài)來(lái)看待小學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小學(xué)生存在的不足之處和他們自身的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于他們身上的有點(diǎn)和缺點(diǎn)都指出來(lái)，而不是只對(duì)他們的缺點(diǎn)進(jìn)行職責(zé)是運(yùn)用賞識(shí)教育的一個(gè)重點(diǎn)所在[3]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自我賞識(shí)的能力。將賞識(shí)教育運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理工作中，比較重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的自我賞識(shí)能力。培養(yǎng)小學(xué)生的自我賞識(shí)能力可以讓他們正確的認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，然后對(duì)自身的長(zhǎng)處加以發(fā)揮和利用，對(duì)不足之處加以改進(jìn)。這樣可以從小就讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值，找到自己的位置，增強(qiáng)自己的自信心，可以更好的促進(jìn)他們的發(fā)展。對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生的自我賞識(shí)能力，班主任可以在班級(jí)里開展一些活動(dòng)，讓小學(xué)生每個(gè)都說一下他們對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)，表達(dá)出來(lái)自身認(rèn)識(shí)到的自我優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，這樣可以有效的增強(qiáng)他們自我賞識(shí)的能力。所以說，將賞識(shí)教育理念運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理工作中不僅是要增強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生的賞識(shí)能力，更要增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)自身的自我賞識(shí)能力。讓小學(xué)生從小就能正確認(rèn)識(shí)自己是賞識(shí)教育的重點(diǎn)所在。

2.3 營(yíng)造班級(jí)整體的賞識(shí)氛圍。在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用賞識(shí)教育理念，最終的目標(biāo)還是為了整個(gè)班級(jí)的綜合發(fā)展。營(yíng)造一個(gè)和諧愉快的班級(jí)氛圍離不開班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生的努力，在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)整體的賞識(shí)氛圍可以讓每個(gè)小學(xué)生都認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，能夠賞識(shí)別人。如果小學(xué)生能夠從小具備這種能力對(duì)于他們的人生來(lái)說可以起到一種非常好的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任作為學(xué)生人生中最重要的人要做好對(duì)學(xué)生的日常管理。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，班主任的言傳身教非常重要。將賞識(shí)教育理念運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)的管理中是一種基于人生而不同的人性化管理理念。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，班主任對(duì)于他們自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)的發(fā)掘和肯定能夠改變他們一生的生活。因?yàn)椴皇撬械膶W(xué)生都擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生渴望被肯定，被贊揚(yáng)，那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生尤甚。將賞識(shí)教育運(yùn)用到小學(xué)生的日常管理中可以讓每個(gè)小學(xué)生都找到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。這樣可以讓每個(gè)小學(xué)生從小就能認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，并且能夠培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，在今后的生活中能夠全面健康的發(fā)展。