楊 潔

(浙江省浦江縣實驗小學(xué) 浙江 浦江 322200)

1.小學(xué)美術(shù)個性培養(yǎng)的意義

隨著新課改在全國的不斷開展，許多學(xué)校都加強(qiáng)對美術(shù)的教育，而人們也越來越重視美術(shù)教育。近些年美術(shù)教育發(fā)展態(tài)勢較好，但是其中暴露的一些問題也令我們擔(dān)憂，較為突出的問題就是美術(shù)課程教育觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)校只為了追求學(xué)生文化課的成績質(zhì)量，把美術(shù)課變成文化課的附庸而存在，即可有可無；還有的學(xué)校是為了專門培養(yǎng)美術(shù)類的專業(yè)學(xué)生，但是文化課卻跟不上進(jìn)度。雖然兩種不同的教學(xué)模式都有缺陷，但在如今的教育中卻依然大行其道。為了響應(yīng)國家的號召，實現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展，相關(guān)教育觀念必須有所改變。學(xué)生的教育階段中，小學(xué)可以說是打牢基礎(chǔ)最關(guān)鍵的階段。在這個時期學(xué)生接受的教育對其以后的德、智、體、美的發(fā)展有極大的影響。同時小學(xué)也是對孩子興趣愛好培養(yǎng)的黃金時期，為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和相關(guān)興趣，就需要在這個階段讓學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)美術(shù)。因此，美術(shù)課程的設(shè)立不僅僅是人們觀念中的“畫畫課”，而是定位于培養(yǎng)孩子全方面發(fā)展的課程?，F(xiàn)階段的美術(shù)教育課程，老師應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的動手操作能力、思維技巧和創(chuàng)造力，不僅要做到對孩子書本知識的教學(xué)，還要教他們掌握美術(shù)技巧，培養(yǎng)他們的興趣。當(dāng)前的美術(shù)教育對孩子的習(xí)慣有著潛移默化的影響作用。

2.提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

2.1 打造輕松的課堂氣氛。爭取打造放松愉悅的課堂教學(xué)氣氛，來提升學(xué)生的個性化創(chuàng)新思想。小學(xué)生由于年紀(jì)身心都處于成長階段，在課程上對老帥會有種依賴性和畏懼心理,老師要通過在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動交流,盡量讓學(xué)生的情緒處于放松狀態(tài),給學(xué)生打造用一個歡快愉悅的課堂氣氛能有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,使同學(xué)們能夠在歡快的氛圍中各抒已見、自由討論,以求達(dá)到展現(xiàn)出自己的個性化特征.逐步培養(yǎng)學(xué)生的市美創(chuàng)新觀念。老師也能夠通過這種良好的學(xué)習(xí)氛圍來拉近師生之間的距離感,這樣更能調(diào)動學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的積極性,可以提高學(xué)生的創(chuàng)造水平。

2.2 提高小學(xué)生的審美觀念。一開始小學(xué)生接觸美術(shù),要從審美方面出發(fā),例如形態(tài)顏色、質(zhì)感等,從這種形式上整體的感受到自然美和藝術(shù)美的感官享受?？稍诂F(xiàn)實生活中，不是每個學(xué)生都能體會到這種形式的美,從而就不能深人的挖掘?qū)W生的個性化審美觀念。因此就需要老師正確地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺這種審美形式,提高學(xué)生對審美形式的感官能力。在整個小學(xué)美術(shù)教學(xué)流程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨特的審美觀念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審美思想,對某個審美對象,學(xué)生們一定會有自己獨特的審美傾向。由于我們這種一成不變的教學(xué)模式的關(guān)系,教出來的學(xué)生都沒有展現(xiàn)出自己的個性,這點在小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)上已經(jīng)暴露出來了。美術(shù)作品鑒賞涉及到線條、色彩質(zhì)感等方面知識,具有豐富的境界美和內(nèi)涵美。但是，由于小學(xué)生的思維能力較低鑒賞能力不高,不能充分理解美術(shù)作品的美感，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量較低,因此,在教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,鼓勵多方面。多角度的欣賞美術(shù)作品,引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自身的想法，以提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.3 充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要時期，所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，以提高學(xué)生的美術(shù)水平。在課堂教學(xué)中,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位,合理延伸教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍、大自然中的事物，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 張揚學(xué)生的個性。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生在閱歷、知識水平和智力水平方面的影響，可能對老師在美術(shù)課堂上教學(xué)的內(nèi)容無法掌握。有時美術(shù)老師認(rèn)為很簡單的問題學(xué)生卻怎么也想不出來。因此在美術(shù)課教學(xué)的過程，除了要培養(yǎng)孩子相關(guān)方面的興趣愛好、創(chuàng)造思維等，還要培養(yǎng)他們獨特“特長”。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也不再像過去那樣死板，教育趨于多元化。在課堂中老師要明確學(xué)生的主體地位，給他們展現(xiàn)自己的機(jī)會，積極鼓勵他們踴躍發(fā)言、上黑板畫圖，給他們機(jī)會表達(dá)自己的觀點。學(xué)生在獨立觀察或者是獨立思考的過程中就能夠產(chǎn)生個性的表達(dá)能力。美術(shù)老師在教學(xué)思想上一定要有所改變，要知道美術(shù)課教學(xué)不一定是要把孩子培養(yǎng)成美術(shù)專業(yè)從業(yè)者，而是要將自己的思維方式傳授給他們，為孩子們以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.5 開展組織課外活動。在以前，老師教學(xué)往往缺乏創(chuàng)新，課堂缺少活力，過程也相對乏味。作為新時代的美術(shù)工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)去改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，要積極活化課堂氣氛，讓同學(xué)都參與其中并體驗樂趣。老師也要改變相應(yīng)的授課方式，不能總是機(jī)械化的教學(xué)，要帶動課堂氣氛，讓學(xué)生從被動走向主動，全身心投入到美術(shù)當(dāng)中學(xué)習(xí)。

總結(jié)

在美術(shù)教育的過程中，不斷培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，追求藝術(shù)。同時老師也要在教學(xué)中引入更多貼近生活的元素，具有真實感的教學(xué)才能真正體現(xiàn)藝術(shù)，并將美術(shù)概念運用其中，做到課堂和實際生活之間的完美銜接，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的個性。