但 菲，郝 爽，許 智

（1.沈陽師范大學(xué) 學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110034；2.沈陽市和平區(qū)南寧幼兒園 辦公室，遼寧 沈陽 112000）

一、問題提出

為緩解老齡化、少子化等社會問題，我國生育政策逐漸從“單獨二孩”向“全面二孩”轉(zhuǎn)變，隨著“全面二孩”政策的出臺和逐步實施，越來越多的家庭選擇生育二胎。全面二孩政策的實施不僅對人口結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)濟(jì)、教育資源配置等帶來影響，更重要的是家庭相處模式的改變。全面二孩時代的到來預(yù)示著家庭由“2+1”模式轉(zhuǎn)向“2+2”模式，家庭關(guān)系也因此變得復(fù)雜，在原來的親子關(guān)系和夫妻關(guān)系基礎(chǔ)上又增加了兄弟姐妹關(guān)系。這種由家庭子女?dāng)?shù)的增加所帶來的家庭關(guān)系的改變，對這些家庭中的孩子和父母提出了一些新的社會化任務(wù)[1]。面對這種家庭模式的變化，父母的教養(yǎng)行為和方式也會隨之改變。父母的教養(yǎng)行為是指父母在一定的觀念和態(tài)度傾向下的一種以促進(jìn)子女發(fā)展為目的的一系列具體行為表現(xiàn)。父母的教養(yǎng)行為對其子女今后的成長以及家庭環(huán)境的營造起到重要作用。隨著教育質(zhì)量的不斷提高以及教育觀念的不斷改變，父母從“重養(yǎng)”到“養(yǎng)教并重”的進(jìn)程也顯得愈加迅速，即從“是否生育二胎”向“如何養(yǎng)好”轉(zhuǎn)變。因此，鑒于當(dāng)前的政策形勢，面對當(dāng)今變化的家庭結(jié)構(gòu)，二孩家庭父母的教養(yǎng)方式、行為表現(xiàn)等引起了社會的廣泛關(guān)注。

二、研究設(shè)計

（一）研究對象

本研究采用目的抽樣的方式選取某市200名二孩家庭的父母（父親38名，母親162名），共發(fā)放問卷200份。通過網(wǎng)上填寫問卷以及實地回收，回收180份，回收率為90%，有效問卷180份，有效率100%。有效問卷中研究對象包括：父親35名，母親145名。同時選擇20名二孩家庭的父母（父親4名，母親16名）作為本研究的訪談對象，對其進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談。

（二）研究方法

1.問卷法

本研究采用自編問卷《二孩家庭父母教養(yǎng)行為》對二孩家庭父母進(jìn)行調(diào)查，來了解二孩家庭父母教養(yǎng)行為的現(xiàn)實情況。問卷包含兩個部分：一是基本人口學(xué)變量，包括頭胎及二胎的性別和年齡，父母的年齡、受教育程度及職業(yè)情況。二是二孩家庭父母教養(yǎng)行為情況，包含了互動交流、關(guān)注幫助、管教約束、間接支持和情感表達(dá)五個維度。此部分問卷采用5點等級量表記分方法，1分代表“從不”，2 分代表“很少”，3 分代表“偶爾”，4 分代表“經(jīng)?！保?分代表“總是”，程度依序遞增。問卷回收之后，采用SPSS20.0統(tǒng)計軟件對有效問卷進(jìn)行描述統(tǒng)計分析和差異分析。

2.訪談法

本研究在問卷的基礎(chǔ)上輔以對二孩家庭的深度訪談，旨在多視角、全方位、更加深入地了解二孩家庭父母教養(yǎng)行為，以便豐富分析的視角，與問卷的研究結(jié)果相互佐證并提供現(xiàn)實依據(jù)。

三、研究結(jié)果與分析

（一）二孩家庭父母教養(yǎng)行為的總體情況及差異分析

1.二孩家庭父母教養(yǎng)行為的總體情況分析

對二孩家庭父母在互動交流、關(guān)注幫助、管教約束、間接支持、情感表達(dá)五個維度的教養(yǎng)行為分別進(jìn)行描述性統(tǒng)計。結(jié)果顯示（如下圖所示）：二孩家庭父母教養(yǎng)行為分值在3-4.5分之間，表明父母在對待兩個子女的教養(yǎng)行為上總體情況良好，關(guān)注幫助維度略低于其他四個維度，在間接支持和情感表達(dá)維度分值較高，說明父母更加重視對兩個孩子的情感交流和間接性的支持行為。

從研究結(jié)果可以看出，父母對兩個孩子的教養(yǎng)行為得分處于偏上水平，更多采用積極性的支持策略，說明二孩家庭中父母并未因第二個孩子的到來而出現(xiàn)資源稀釋效應(yīng)，父母能夠均衡分配教養(yǎng)資源，并且更多地采用間接的支持手段助力子女成長，同時也能適當(dāng)表達(dá)自己對子女的情感態(tài)度。

父母教養(yǎng)行為五個維度的總體情況圖

2.二孩家庭父母對不同出生順序子女教養(yǎng)行為的差異分析

對不同出生順序子女的父母教養(yǎng)行為情況進(jìn)行了獨立樣本t檢驗分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（如表1所示），在教養(yǎng)行為五個維度及總分中父母對兩個不同出生順序子女的教養(yǎng)行為存在顯著差異，其中，除管教約束維度二胎顯著低于頭胎，其余四個維度和教養(yǎng)行為總分均為二胎顯著高于頭胎。

表1 二孩家庭父母教養(yǎng)行為的差異檢驗

父母對待孩子的教養(yǎng)方式總是不同的，兩個孩子不會經(jīng)歷完全一致的教養(yǎng)環(huán)境[2]。研究結(jié)果也顯示，即使父母對兩個孩子的教養(yǎng)狀況良好，但不可避免地會造成有差異的教養(yǎng)方式。尤其是父母在養(yǎng)育頭胎子女時是新手爸媽，但在第二胎的時候卻已經(jīng)積累了許多育兒知識、養(yǎng)育策略及教育經(jīng)驗，在第二胎的時候會施以更多的正向支持性行為，也因其年幼的特點減少了制約行為，并且許多父母會因二胎子女年齡較小需要照顧而投入更多的情感支持[3]。在訪談中也有母親提到“因為二寶年齡很小，需要我的地方比較多，如果大寶提出讓我陪著他的時候，我只能跟他說因妹妹還小，需要我去照顧，等我有時間之后再去陪著他，所以我感覺自己和大寶相處的時間越來越少?！庇纱宋覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，父母會對年齡比較小的孩子投入更多的精力和注意，在頭胎身上體現(xiàn)的教育養(yǎng)育行為會相對較少。

子女出生次序?qū)Ω改葛B(yǎng)育的參與程度、方式和體驗等有明顯的影響。父母對二胎的日常照料和了解更多，嚴(yán)苛的時候較少而溫情時刻較多[4]。不管是以往的調(diào)查還是固有經(jīng)驗，我們都會發(fā)現(xiàn)父母會對頭胎的管束行為更加嚴(yán)格，我們的研究也顯示同樣的結(jié)果。訪談中有一位母親說道：“我對頭胎的管教比較嚴(yán)，讓他從小即養(yǎng)成自己吃飯、穿衣服的良好行為習(xí)慣，但是自從有了二胎之后我感覺我比較溺愛第二個孩子，有時候他把玩具扔得到處都是，也可以將就，只要孩子開心就好?！笨梢园l(fā)現(xiàn)，父母往往對頭胎有更多行為舉止上的要求和規(guī)定，而對二胎的態(tài)度就會相對溫和，也許是因為二胎年齡較小的原因，會獲得父母更多的憐愛。

（二）父母自身情況對其教養(yǎng)行為的影響

父母是集兒童教育與養(yǎng)育于一體的主要責(zé)任人，父母自身條件的不同也會影響其教養(yǎng)的態(tài)度、觀念和行為。因此，本文將父母自身情況分為三個部分：父母的年齡、學(xué)歷和職業(yè)，分別對教養(yǎng)行為的五個維度進(jìn)行差異檢驗。

1.二孩家庭父母教養(yǎng)行為在不同年齡上的差異分析

對不同年齡父母的教養(yǎng)行為情況進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（如表2所示），不同年齡父母的教養(yǎng)行為存在顯著差異。具體來說，30-35歲的父母在互動交流、關(guān)注幫助、管教約束三個維度顯著高于35歲以上的父母；35歲以上的父母在情感表達(dá)維度顯著低于30歲以下和30-35歲兩個年齡層的父母。

在全面二孩政策放開之后，符合生育二孩的父母年齡大多在25-40歲之間，不同年齡的父母因其生活年代、生活方式的不同，而導(dǎo)致其教養(yǎng)方式和行為截然不同。從研究結(jié)果中可以看出，年紀(jì)較小的父母相較于年齡較大的父母更加重視和子女之間的交流，尤其是在情緒情感的疏導(dǎo)上，大齡父母更難于察覺兩個孩子之間微妙的情感體驗和情緒變化。不同年齡父母在對子女的間接支持行為上比較一致，主要因為這一維度更多指向物質(zhì)上的支持，因此不存在年齡上的差異。

表2 不同年齡父母教養(yǎng)行為差異檢驗

2.二孩家庭父母教養(yǎng)行為在不同學(xué)歷上的差異分析

父母的學(xué)歷被劃分為四個層級：初中、高中、本科、研究生及以上。進(jìn)行單因素方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)（如表3所示），不同學(xué)歷父母的教養(yǎng)行為具有顯著的差異。通過多重比較得知，在互動交流維度中，初中學(xué)歷父母教養(yǎng)行為得分顯著低于其他三個層次學(xué)歷父母；在關(guān)注幫助維度中，初中學(xué)歷父母和高中學(xué)歷父母的教養(yǎng)行為得分顯著低于本科和研究生學(xué)歷父母；在管教約束維度中，初中學(xué)歷父母的教養(yǎng)行為得分顯著低于本科和研究生學(xué)歷父母，高中學(xué)歷和本科學(xué)歷父母的教養(yǎng)行為得分顯著低于研究生學(xué)歷父母；在情感表達(dá)維度中，初中學(xué)歷父母的教養(yǎng)行為得分顯著低于本科和研究生學(xué)歷父母。

有學(xué)者調(diào)查顯示，隨著父母文化程度的提高，父母對其子女的經(jīng)濟(jì)投入和對子女的了解也會增加[4]。本研究進(jìn)一步印證了其他學(xué)者的研究結(jié)論，即隨著父母文化水平的提高，其教養(yǎng)狀況也隨之優(yōu)化。受教育水平較高的父母因其經(jīng)歷較長時間的教育過程，會及時更新自身的教育觀念，提高自身的文化素養(yǎng)，在教育和養(yǎng)育的能力上也會強(qiáng)于受教育水平較低的父母，而且受教育水平較高的父母一般擁有較高的社會地位和豐富的社會資源，能夠滿足子女的教育需求；學(xué)歷較低的父母可能因其自身教育經(jīng)歷的限制以及外在資源的不足導(dǎo)致對其子女的教育重視程度較低。

表3 不同學(xué)歷父母教養(yǎng)行為差異檢驗

3.二孩家庭父母教養(yǎng)行為在父母不同職業(yè)上的差異分析

父母的職業(yè)類型劃分為六種：教師、工人、服務(wù)業(yè)、商業(yè)、公務(wù)員和其他。通過單因素方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（如表4所示），不同職業(yè)類型的父母教養(yǎng)行為具有差異性。其中，在關(guān)注幫助維度中，教師職業(yè)的父母教養(yǎng)行為得分顯著高于工人職業(yè)和服務(wù)行業(yè)；在間接支持維度中，從事服務(wù)行業(yè)和商業(yè)的父母教養(yǎng)行為得分顯著低于公務(wù)員職業(yè)的父母。

從事教師行業(yè)的父母因其自身的職業(yè)屬性、專業(yè)素養(yǎng)而對子女的教育更加重視，能從專業(yè)的視角分析子女的需求，并施加相適宜的教育手段，提供適切的幫助行為。在訪談教師這一群體時，有家長說道：“由于我自己本身是教師，在教育孩子過程中我更加愿意學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，同時，我會在自己已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上總結(jié)一套特有的教育模式，因此在面對兩個孩子的教育問題時會得心應(yīng)手一些?！笨梢?，利用自身職業(yè)優(yōu)勢可以更加游刃有余地處理二孩的教養(yǎng)問題。而公務(wù)員作為擁有穩(wěn)定工作時長的職業(yè)，會比從事服務(wù)行業(yè)和商業(yè)的父母有更多的閑暇時間關(guān)注孩子的發(fā)展。且從事教師和公務(wù)員職業(yè)的父母大多學(xué)歷層次較高，能夠更加有利于其利用自身優(yōu)勢教養(yǎng)子女。

表4 不同職業(yè)父母教養(yǎng)行為差異檢驗

（三）子女自然屬性對父母教養(yǎng)行為的影響

父母的教養(yǎng)行為及模式會因子女間的出生次序及年齡差等自身特點而截然不同[5]。因此，本文將子女自然屬性分為兩個部分：子女性別排序和年齡差，分別對教養(yǎng)行為的五個維度進(jìn)行差異檢驗。

1.二孩家庭父母教養(yǎng)行為在子女性別排序上的差異分析

不同性別排序的類型包含：兄弟、兄妹、姐弟和姐妹。進(jìn)行單因素方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)（如表5所示），父母對兄弟之間的管教約束和情感表達(dá)的教養(yǎng)行為得分都顯著高于其他性別組合；父母對兄弟之間的間接支持的教養(yǎng)行為得分顯著高于姐弟和姐妹。

不同性別組合的兒童都有其獨有的特征，并且以此影響同胞之間的社會化進(jìn)程[6]。在父母教養(yǎng)過程中性別是重要的參照，性別相同或者性別相異會影響同胞之間的交往類型和交往模式，進(jìn)而影響父母對其交往行為的不同處理方式。有研究顯示，養(yǎng)育兩個男孩的父母所面臨的養(yǎng)育挑戰(zhàn)相對更大[4]。本研究的結(jié)果也體現(xiàn)了在教養(yǎng)兩個男孩的過程中需要家長投入更多的心力，付諸更多的情感，這是由男孩的個性特征所致。尤其是兩個男孩之間的交往，更多情況下會體現(xiàn)沖突的交往模式，因此也增加了父母教育行為的頻率。

表5 不同性別排序子女的父母教養(yǎng)行為差異檢驗

2.二孩家庭父母教養(yǎng)行為在子女不同年齡差上的差異分析

對不同年齡差子女的父母教養(yǎng)行為情況進(jìn)行了單因素方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（如表6所示），在互動交流、關(guān)注幫助維度中，0-5歲年齡差子女相較于其他年齡差子女獲得父母更多的教養(yǎng)行為，子女在5-10歲年齡差也比10-15歲和15-20歲年齡差獲得更多的教養(yǎng)行為；在管教約束維度中，父母對0-5歲年齡差子女的教養(yǎng)行為顯著高于其他三種年齡差；在間接支持維度中，父母對0-5歲年齡差子女的教養(yǎng)行為顯著高于5-10歲和10-15歲年齡差子女；在情感表達(dá)維度中，父母對0-5歲年齡差子女的教養(yǎng)行為顯著高于5-10歲和10-15歲年齡差子女，對5-10歲年齡差子女的教養(yǎng)行為顯著高于10-15歲年齡差子女。

形成這種結(jié)果的原因首先是因為年齡差較小的孩子父母，可以延續(xù)頭胎已有的經(jīng)驗展開教育和養(yǎng)育行為，并且這種經(jīng)驗已經(jīng)經(jīng)過“實驗”從而使父母在處理兩個孩子的問題上更加游刃有余；其次，兩個孩子因其年齡相差較小，所以生理和心理的發(fā)展比較接近，互相之間的交往比較頻繁，也因而給予家長更多的教養(yǎng)時間和機(jī)會；最后，年齡差距較大的兩個孩子一般而言因其發(fā)展的間隔導(dǎo)致其間的交往模式更多地會呈現(xiàn)“教導(dǎo)式”，這樣也會減少父母的教養(yǎng)行為，父母也會有意識地進(jìn)行“大帶小”的交往模式以促進(jìn)兩個子女的社會化進(jìn)程。

表6 不同年齡差子女的父母教養(yǎng)行為差異檢驗

四、建議

隨著二孩家庭的日益增多，因家庭模式改變而隨之調(diào)整的父母教養(yǎng)行為會時刻影響子女的生理和心理發(fā)展。因此，對二孩家庭父母教養(yǎng)行為的研究，不論是對家庭和諧的生態(tài)環(huán)境還是父母長期的教育效能及子女長足的發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。

（一）均等示愛，減少同胞之間的差別對待

現(xiàn)實中，盡管兩個孩子對父母來說“手心手背都是肉”，但是父母在對待兩個孩子的教養(yǎng)過程中還是存在著一些情感和行為上的差異。因此，若想營造和諧的家庭環(huán)境，需要平均分配父母的愛。首先，保持中立身份。不論頭胎或是二胎、男孩或者女孩，家長在作為教育主體時都應(yīng)該秉持公正的思想態(tài)度，不要因為一些性別的刻板印象或者其他原因而導(dǎo)致處理行為的不公正。其次，適當(dāng)表達(dá)愛意。父母要平衡對兩個子女的關(guān)懷程度，不要存在過于寵愛其中某一個子女的現(xiàn)象，而且父母需要將對子女的情感適度表達(dá)出來，讓孩子能夠切身體會到父母的愛護(hù)。如果子女能夠感知到父母對其深切的愛，內(nèi)心就會充滿安全感，也就不會計較父母在行為上對兩個孩子照料的不同。最后，調(diào)整教養(yǎng)行為。相比較于成年人，孩子更多地會直接反饋給父母他們的感受，即使子女不能及時表達(dá)他們的想法，父母也應(yīng)該時時關(guān)注、主動聽取孩子的意見。當(dāng)孩子已經(jīng)出現(xiàn)一些情緒或者行為表現(xiàn)時，父母要及時調(diào)整自己的做法，讓子女能夠看見父母在養(yǎng)育他們過程中做出的努力和改變。身教勝于言教，這種行為也會促使同胞之間學(xué)會互相體諒和相互理解。

（二）放管結(jié)合，優(yōu)化父母教養(yǎng)策略

父母在教養(yǎng)子女時會因其特定的思維慣性有一套自成體系的行為模式。例如，會因二胎的年齡較小而更加寵愛，會因長子已經(jīng)長大而作為減少對其陪伴的托詞。這種行為模式是隨著父母自身成長過程而逐漸形成的，很難在短時間有巨大的改變，但其實父母教育和養(yǎng)育的目的均是為了孩子能夠更好地發(fā)展，因此父母可以適當(dāng)掌握一些教養(yǎng)策略以更具效能地促進(jìn)兩個孩子順利成長。一方面，父母要學(xué)會適恰的放管策略，對較小的二胎，父母在養(yǎng)育頭胎時形成的教育經(jīng)驗?zāi)軌蚴沟脤Χサ慕逃宛B(yǎng)育行為更加的有的放矢，但往往父母會因幼子幼女的年齡而放棄必要的管教。尤其是在養(yǎng)育兩個孩子的時候使用不一樣的評判標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則時，會使很多二孩家庭中的幼子幼女憑借父母之寵愛變得愈加任性，或者過于倚重年齡較大的孩子，也會使幼子幼女造成心理不平衡。因此，父母對兩個孩子進(jìn)行管教時，要運用統(tǒng)一的教養(yǎng)手段，有原則、不偏袒，這樣才能養(yǎng)成孩子良好的性格。另一方面，父母要根據(jù)子女的特點進(jìn)行施教，要依據(jù)姐弟、姐妹、兄弟、兄妹之間性別排序所帶來的交往差異而選擇恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)模式。在本研究結(jié)果中對兄弟的教養(yǎng)行為明顯多于其他性別排序，這也是父母的教養(yǎng)經(jīng)驗所在，但父母也要有所選擇，多選擇支持性的教養(yǎng)行為，減少消極的教養(yǎng)方式，以促進(jìn)不同性別排序的子女能夠產(chǎn)生更加融洽的親子關(guān)系和同胞關(guān)系。

（三）正向引導(dǎo)，營造和諧的同胞關(guān)系

同胞關(guān)系是子女成長過程中維系時間最長也是最重要的關(guān)系之一。因為二孩的到來，對長子長女的陪伴時間的確會因此減少，從而導(dǎo)致許多情緒事件和問題的發(fā)生，很多報道和輿論也都將矛頭指向頭胎的需求得不到滿足而產(chǎn)生的消極后果。例如，姐姐向三個月大的弟弟大打出手；由于孩子激烈反對，母親無奈流掉二孩等。在大多數(shù)家庭中，父母在準(zhǔn)備養(yǎng)育第二個孩子的時候，頭胎也正處于身體和心理的發(fā)展期，同時也是與父母形成安全依戀的重要時期。因此，父母應(yīng)該在選擇生育二胎之前預(yù)先征求頭胎意愿，提前打好“預(yù)防針”而不是“事后通知”，這樣會使頭胎有被重視的感覺，而且讓其擁有作為這個家庭中的一員應(yīng)有的話語權(quán)，繼而疏導(dǎo)其心理上因二孩的到來而產(chǎn)生的不安全感。父母要給予長子長女足夠的安全心理并且保持依戀關(guān)系，這樣頭胎才會欣然接受弟弟妹妹的到來并為之感到期待和欣喜。與此同時，在養(yǎng)育二孩的過程中也不要忽視對頭胎的照顧，甚至相較于二胎來說，頭胎更加需要父親和母親的陪伴。父母可以在教養(yǎng)頭胎的時候時刻表達(dá)自身對他的關(guān)注和愛護(hù)，多一些具體的行為表現(xiàn)，例如，時常詢問他的心理狀態(tài)，多多擁抱、親吻他，讓頭胎能夠切實地感受到父母的關(guān)愛并未因二胎的到來而減少。

（四）轉(zhuǎn)主為輔，把握二孩之間的教育契機(jī)

在“2+1”的家庭模式中，父母是主要的教育責(zé)任主體，但面對新的家庭結(jié)構(gòu)，家長也可以因時制宜，把握特有家庭模式下的教育契機(jī)，發(fā)揮最大的家庭教育功用。有研究證明，父母會有意識地培養(yǎng)頭胎的獨立性和自主性[7]，從觀察學(xué)習(xí)理論視角來看，長子長女養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣會對幼子幼女起到榜樣示范作用，由大帶小也會減輕父母的教養(yǎng)壓力。需要注意的是，在這種社會學(xué)習(xí)理論下也會強(qiáng)化學(xué)習(xí)進(jìn)程中的不良行為，產(chǎn)生負(fù)向的作用，因此父母要適時提供幫助以促進(jìn)這種示范作用的積極影響。除此之外，在相互比較的作用機(jī)制下，同胞之間會存在直接或間接的較量，父母應(yīng)該盡量減少刻意的比較，例如，減少類似“你看看哥哥做得多好，你也要向他學(xué)習(xí)”“妹妹都知道收拾玩具，你怎么不整理一下你的書籍”等的對比話語，以削減同胞之間的比較效應(yīng)。但其實完全去除這種比較是不太現(xiàn)實的，如果子女之間存在著相互的較量，父母則應(yīng)減少這種比較作用下的消極影響，轉(zhuǎn)而發(fā)揮這種比較下個體向優(yōu)發(fā)展的積極作用。

父母的教養(yǎng)觀念、態(tài)度及行為是家庭教養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分。在教養(yǎng)過程中，父母對子女的行為表現(xiàn)會直接影響子女的發(fā)展。隨著政策的逐步放開，會出現(xiàn)越來越多的二孩家庭，父母應(yīng)該掌握新型家庭結(jié)構(gòu)下的教養(yǎng)策略，不斷學(xué)習(xí)教育和養(yǎng)育子女的方法，提升自身的教養(yǎng)能力，逐步提高家庭教養(yǎng)質(zhì)量。