張海琴

數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科，對(duì)我們的生活產(chǎn)生了很大的影響，生活中處處都要用到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是小學(xué)三大基本學(xué)科之一，為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，就需要教師引進(jìn)更多新型的教學(xué)方式，以便獲得更好的教學(xué)效果，在多種的教學(xué)方式中微課就是其中一種，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有很深刻的了解。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中微課教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)行分析，以便使微課發(fā)揮出最大的作用來(lái)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、微課的概念及現(xiàn)狀

微課又叫做微課程，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較有更大的優(yōu)勢(shì)，微課具有生動(dòng)性和形象性等特點(diǎn)，可以有效將學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加深刻的了解。數(shù)學(xué)課堂主要有微課網(wǎng)絡(luò)視頻和配套的學(xué)習(xí)資源相構(gòu)成。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師主要以微課為授課材料，將更多的獨(dú)自思考和小組合作時(shí)間讓學(xué)生自己支配，積極引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用自己的時(shí)間將課程任務(wù)完成，做到自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)短視頻的觀看可以意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而使學(xué)生有更大的專(zhuān)注力來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效掌握知識(shí)點(diǎn)。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的不斷進(jìn)步，我們已進(jìn)入了信息化的時(shí)代。信息化包圍了我們的生活，尤其在教育中應(yīng)用更為廣泛，所以微課作為信息化的產(chǎn)物，在教學(xué)中也被廣泛使用。微課可以獲取學(xué)生想知道的信息，能夠拓展學(xué)生的視野。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師對(duì)微課的應(yīng)用并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，主要是學(xué)生習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)，對(duì)這種自主性的學(xué)習(xí)不適應(yīng)，認(rèn)識(shí)不深刻。雖然教師對(duì)微課教學(xué)的重要性有了很大的認(rèn)識(shí)，但是關(guān)注程度畢竟還是很低，所以教師應(yīng)該加大對(duì)微課的應(yīng)用，將微課推廣出去。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

使用微課制作教學(xué)視頻。數(shù)學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后需要進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用才能夠記憶更深刻。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐很少，使得學(xué)生逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)使得教學(xué)課堂十分枯燥，不能夠?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，也不利于使學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，但是微課教學(xué)對(duì)這個(gè)缺陷可以進(jìn)行彌補(bǔ)。數(shù)學(xué)老師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃、用心制作，把微課的特征充分發(fā)揮出來(lái)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

利用微課進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。在這個(gè)階段，微課的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教學(xué)素材的播放上，使用微課可以對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而不怕老師講得太快而沒(méi)有聽(tīng)清。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生多做習(xí)題用來(lái)鞏固知識(shí)，對(duì)于主動(dòng)進(jìn)行答題的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠更全面對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

利用微課進(jìn)行問(wèn)題答疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中老師要為學(xué)生設(shè)置具有綜合性的題目，題目要包含多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行探究。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師講課時(shí)間太長(zhǎng)從而使學(xué)生討論思考的時(shí)間就沒(méi)有多少，這種情況不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行一段時(shí)間的討論，將不能夠理解的地方告訴教師，然后教師用微課進(jìn)行講解，講解過(guò)程可以利用圖形來(lái)吸引學(xué)生的注意力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答。學(xué)生在教師進(jìn)行解題的過(guò)程中會(huì)對(duì)所學(xué)到的知識(shí)有所理解，并且在老師一步步的引導(dǎo)下，最終理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

利用微課來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。微課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有很大的作用。學(xué)生可以在家里進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，還可以與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有利于提高學(xué)習(xí)的效率和培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的能力。微課為學(xué)生提供了一個(gè)隨時(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固。老師可以創(chuàng)立一個(gè)微信群，將微課視頻上傳，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。這樣是學(xué)生即使在課后也可以復(fù)習(xí)今天的知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)印象加深。

總之，在這個(gè)信息化的時(shí)代，任何教學(xué)都要緊跟時(shí)代的潮流，利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都十分地方便，不僅能夠達(dá)到教學(xué)目的，也提高了教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，微課應(yīng)該被廣泛應(yīng)用?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇?lè)平市第七小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原