“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>

“以學(xué)生為主?！?/p>

“鼓勵(lì)的力量?！?/p>

今天教學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞，我對(duì)以上三句話有了更深的感受。

昨天教學(xué)《江城子·密州出獵》，今天的學(xué)習(xí)就從這兒導(dǎo)入：《江城子》描繪了怎樣的場(chǎng)景？表達(dá)了詞人什么情感？（裝備齊全、人員眾多、壯闊雄渾的出獵場(chǎng)景，報(bào)效國(guó)家、渴望有所作為的愛(ài)國(guó)情懷）

那么，《破陣子》與《江城子》相比，場(chǎng)景、情感有何異同？請(qǐng)同學(xué)們自讀，單獨(dú)思考后與同學(xué)交流，遇到問(wèn)題可以問(wèn)老師或互相解答。

幾分鐘后，我在教室走動(dòng)，有學(xué)生開(kāi)始提問(wèn)：

生1問(wèn)：“‘炙和‘灸如何更好地區(qū)別開(kāi)？”

生2問(wèn)：“‘的盧飛快的‘的念什么音？”我問(wèn)他身邊的人是否知道。一個(gè)同學(xué)說(shuō)好像是劉備的的盧馬。我讓他想想，把故事講給提問(wèn)的同學(xué)聽(tīng)。我走到愛(ài)看課外書(shū)但學(xué)習(xí)懶散常挨批評(píng)的小徐同學(xué)面前，說(shuō)：“你肯定知道的盧馬的故事吧？”他點(diǎn)頭。我繼續(xù)：“我猜你看過(guò)那么多書(shū)，這故事肯定知道，果然如此！等下你把這個(gè)故事講給全班同學(xué)聽(tīng)吧。”他臉紅起來(lái)，重重地點(diǎn)了一下頭，看得出來(lái)很激動(dòng)（估計(jì)習(xí)慣了挨批的他，這任務(wù)讓他受寵若驚）。

生3問(wèn)：“作者寫(xiě)這詞時(shí)是在軍營(yíng)中嗎？”我讓他仔細(xì)理解第二句詞。

生4問(wèn)：“作者說(shuō)‘了卻君王天下事，贏得生前身后名，不是已經(jīng)功成名就了嗎，可為什么又說(shuō)‘可憐白發(fā)生？”我反問(wèn)：“你認(rèn)為呢？”她遲疑了：“是不是覺(jué)得時(shí)間流逝太快而感慨？”我說(shuō)：“和同學(xué)探討一下吧?！?/p>

走了一圈后，看得出來(lái)同學(xué)們自讀得差不多了，我開(kāi)始進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：質(zhì)疑釋疑。

其一，“馬作的盧飛快”這句怎么讀。我請(qǐng)小徐來(lái)跟大家講個(gè)故事。小徐：劉備遇險(xiǎn)，的盧救主……說(shuō)完大家主動(dòng)熱烈鼓掌，小徐臉紅紅的，整節(jié)課一反常態(tài)，特別專(zhuān)注。

其二，“炙”與“灸”如何區(qū)別？我說(shuō)：“大家吃過(guò)燒烤嗎？伸出手，模仿夾住肉放到火上烤，再看黑板（我畫(huà)出叉子夾住肉在火上烤的象形字），明白‘炙的本意就是烤肉了嗎？”

其三，作者寫(xiě)此詞是在軍營(yíng)里嗎？我說(shuō)：“誰(shuí)可以替我解答？”有學(xué)生舉手說(shuō)，看第二句“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”就知道了。

其四，作者說(shuō)“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，為何又“可憐白發(fā)生”？我說(shuō)：“你們?cè)趺纯?？”有學(xué)生說(shuō)，“了卻事，贏得名”之后年老了，感慨時(shí)光飛逝。有學(xué)生說(shuō)，他的理想是了卻和贏得，然而目標(biāo)并未實(shí)現(xiàn)，所以“可憐白發(fā)生”。我未做評(píng)判，只是說(shuō)：“好，我們暫且說(shuō)到這里。現(xiàn)在先回到開(kāi)頭問(wèn)的，將此詞與《密州出獵》比一下，場(chǎng)景、情感有何異同?！?/p>

生5說(shuō)：“《密州出獵》描寫(xiě)的是眾人隨太守出獵的場(chǎng)景，本詞描寫(xiě)的是出征場(chǎng)景。”

我追問(wèn)：“何以見(jiàn)得？”

生6說(shuō)：“‘八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲?！R作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。這里有出征前分吃烤肉的場(chǎng)面，有樂(lè)器奏起軍歌的激昂氛圍。”

我說(shuō)：“一出獵，一出征。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)情感方面異同？”

生7說(shuō)：“我感覺(jué)都很豪壯，但不能肯定，因?yàn)橛小蓱z白發(fā)生?！?/p>

生8說(shuō)：“我覺(jué)得不一樣，這詞有時(shí)光飛逝的感慨之情。”

生9說(shuō)：“我覺(jué)得是壯志難酬的悲憤。”

生10說(shuō)：“我確實(shí)看不懂。”

我說(shuō)：“看來(lái)，這首詞的情感確實(shí)是不易看出。其實(shí)這是因?yàn)榇蠹也涣私庑翖壖策@個(gè)人。下面我來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)他的故事……他一輩子渴望帶兵作戰(zhàn)，躍馬殺敵，收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)大好河山，然而他卻大半生困守南方，只能‘夢(mèng)回吹角連營(yíng)，同學(xué)們，這是怎樣的感受？”

學(xué)生齊聲說(shuō)：“壯志難酬！”

“對(duì)！由于所處年代、國(guó)勢(shì)與蘇軾時(shí)不一樣，他比蘇軾更渴望建立功業(yè)，報(bào)效國(guó)家，因而他有縱橫沙場(chǎng)的豪情壯志，更有難有作為、壯志難酬的悲憤。正如他的另一首詞‘少年不識(shí)愁滋味……”

學(xué)生背《丑奴兒》。

這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，議得熱烈，特別是在我介紹了作者之后，學(xué)生都受到了深深的感染。我想，這緣于我將學(xué)習(xí)交給了學(xué)生。

首先，我沒(méi)有像以往教學(xué)詩(shī)詞那樣“介紹作者、寫(xiě)作背景，初讀理解，再讀感悟”，而是以學(xué)生的讀、問(wèn)、議為主，在他們困惑不得解時(shí)再以講故事的方式答疑解惑。學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，悟也就更深了。

其次，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我有的直接給答案，有的指給他們解決問(wèn)題的路徑，有的引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行討論，這樣問(wèn)題從同學(xué)中來(lái)，又大部分由同學(xué)解答，學(xué)生收獲知識(shí)更收獲方法。

最后，我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生（如小徐），肯定他們的理解。大部分同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感。

（作者單位：江西省德興市教育體育局）