徐洋

小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了他們對(duì)豐富多彩的游戲活動(dòng)會(huì)情有獨(dú)鐘，而教育教學(xué)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多姿多彩的游戲活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、識(shí)字游戲，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，就像是語(yǔ)文科目的地基建設(shè)。傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中，教師一般都是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，學(xué)習(xí)過(guò)程也比較痛苦。新《課標(biāo)》背景下，教師不妨設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)的識(shí)字游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中展開(kāi)高效的識(shí)字學(xué)習(xí)。

首先，是關(guān)于字謎的游戲活動(dòng)。中國(guó)的漢字博大精深，很多漢字都可以被創(chuàng)編成生動(dòng)形象的字謎，學(xué)生在編字謎、猜字謎的過(guò)程中，就會(huì)記住漢字的結(jié)構(gòu)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)字謎的游戲活動(dòng)。如班級(jí)中的一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)出字謎：“一口吃掉牛尾巴?！逼渌麑W(xué)生負(fù)責(zé)猜字謎，猜對(duì)謎底“告”者得一分，如果沒(méi)有學(xué)生猜對(duì)，則出謎語(yǔ)者得一分，最終，得分最高的學(xué)生獲勝。當(dāng)然，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，搜集盡可能多的字謎，如“二人同工（巫）、差一點(diǎn)六斤（兵）”等等。

其次，教師可以運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)關(guān)于漢字的游戲活動(dòng)。如教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)青蛙過(guò)河的情境圖片，青蛙的面前有一條小河，河面上有一排荷葉，每一片荷葉上都有相應(yīng)的漢字，學(xué)生如果能夠準(zhǔn)確讀出荷葉上的漢字，并進(jìn)行相應(yīng)的組詞，那么青蛙就能跳到該片荷葉上，并逐次跳到河對(duì)面。游戲活動(dòng)能使學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)生會(huì)在記憶情境圖片的同時(shí)記住荷葉上的漢字。

再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展卡片游戲。即教師將漢字的拼音和字體分別寫(xiě)到星星形狀的卡片兩端，并將其剪切下來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“拼星星”的游戲活動(dòng)。教師可以給學(xué)生計(jì)時(shí)，相同時(shí)間內(nèi)，拼出星星卡片最多的學(xué)生獲勝。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生們必須要準(zhǔn)確拼出拼音，并找出相應(yīng)的漢字，由此學(xué)生對(duì)于生字的辨認(rèn)和記憶能力均能得到有效培養(yǎng)。

二、詞語(yǔ)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)理解能力

詞語(yǔ)同樣是語(yǔ)文科目的重要組成部分，學(xué)生只有具備了一定的詞語(yǔ)積累和運(yùn)用能力，才能更好地連詞成篇，才能更好地寫(xiě)作和表達(dá)。詞語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要記住詞語(yǔ)本身，還要記住詞語(yǔ)的含義，學(xué)習(xí)量是比較大的。新《課標(biāo)》背景下，教師同樣可以設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)的詞語(yǔ)游戲，增強(qiáng)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)“你說(shuō)我猜”的游戲活動(dòng)，假設(shè)學(xué)生需要猜測(cè)的詞語(yǔ)是“尋覓”，那么負(fù)責(zé)解釋詞語(yǔ)的學(xué)生可以做出如下表達(dá)：兩個(gè)字，表示找的意思，在《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇課文中出現(xiàn)的。其他學(xué)生結(jié)合自己的理解，做出猜測(cè)。隨著學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則和詞語(yǔ)熟練度的提升，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽，在相同時(shí)間內(nèi)，猜出詞語(yǔ)最多的小組獲勝，教師對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。在該游戲活動(dòng)下，負(fù)責(zé)解釋詞語(yǔ)的學(xué)生必須清晰地理解詞語(yǔ)的含義，并運(yùn)用一定的語(yǔ)言將其解釋清楚。而負(fù)責(zé)猜測(cè)詞語(yǔ)的學(xué)生，同樣要清晰地理解各個(gè)詞語(yǔ)的含義，并具備一定的語(yǔ)言理解能力和反應(yīng)能力。因此，該游戲活動(dòng)在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力和靈活運(yùn)用能力。

其次，教師可以組織學(xué)生模仿“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”中的“飛花令”，讓學(xué)生開(kāi)展詞語(yǔ)方面的競(jìng)賽活動(dòng)。飛花令活動(dòng)中，選手逐一說(shuō)出含有不同字體的詩(shī)詞;詞語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐一說(shuō)出提前規(guī)定好的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)。如教師引導(dǎo)學(xué)生積累含有數(shù)字的詞語(yǔ)，那么學(xué)生1說(shuō)出：三心二意，學(xué)生2可以說(shuō)：九牛二虎;學(xué)生1：一心一意，學(xué)生2：一言九鼎……如此循環(huán)往復(fù)，堅(jiān)持到最后的學(xué)生勝出。該競(jìng)賽活動(dòng)會(huì)使學(xué)生分門(mén)別類(lèi)地積累詞語(yǔ)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再次，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展“詞語(yǔ)開(kāi)花”的游戲。即教師出示一個(gè)詞語(yǔ)后，學(xué)生要分別寫(xiě)出該詞語(yǔ)的近義詞和反義詞，進(jìn)而使之形成一個(gè)系統(tǒng)的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)。

三、語(yǔ)句游戲，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力

句子是詞和詞組構(gòu)成的、能夠表達(dá)完整意思的語(yǔ)言單位，遣詞造句能力是學(xué)生寫(xiě)作必須具備的基本能力。然而，造句對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言是有一定難度的，教師不妨創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的造句游戲，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍下進(jìn)行造句練習(xí)。

如，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)小組，第一個(gè)小組的學(xué)生要盡可能多地寫(xiě)出名稱(chēng)詞語(yǔ)，可以是人名，可以是動(dòng)物，可以是小說(shuō)，可以是任何一個(gè)動(dòng)畫(huà)片里的人物名稱(chēng)等等;第二個(gè)小組的學(xué)生要盡可能多地寫(xiě)出地點(diǎn)，任何地點(diǎn)都可以，如教室里、操場(chǎng)上、飛機(jī)上、天上、海面上等等;第三組的學(xué)生要盡可能多地寫(xiě)出所做的事情，比如吃飯、睡覺(jué)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作業(yè)、玩游戲等等。三組學(xué)生寫(xiě)好相應(yīng)的詞語(yǔ)后，各個(gè)小組中隨機(jī)挑一個(gè)學(xué)生，將各自寫(xiě)出的詞語(yǔ)說(shuō)出一句話。如此，學(xué)生可以體驗(yàn)造句的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的魅力。

四、閱讀游戲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

在大語(yǔ)文時(shí)代背景下，越來(lái)越多的教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性。尤其是小學(xué)階段，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展多姿多彩的閱讀游戲，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

首先，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展文本表演活動(dòng)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別扮演小馬、牛伯伯、小松鼠和馬媽媽?zhuān)瑢⑿●R過(guò)河的整個(gè)故事情節(jié)直觀地演繹出來(lái)。學(xué)生們要想將故事情節(jié)惟妙惟肖地表演出來(lái)，就要全面理解故事內(nèi)容，熟記各個(gè)角色的語(yǔ)言和動(dòng)作，由此學(xué)生的文本理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合反應(yīng)能力均能得到有效提高。不止是教材中的文本，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將他們課外讀到的文本內(nèi)容表演出來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀的趣味性。如學(xué)生在課外閱讀了《公主童話》，便可以將其中一個(gè)童話故事表演出來(lái);又如閱讀了《豌豆公主》，學(xué)生就可以分別扮演老國(guó)王、豌豆公主和王子，將豌豆公主因?yàn)橐活w豌豆沒(méi)有睡好而被認(rèn)為是真正公主的故事情節(jié)表演出來(lái)，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)。即學(xué)生將自己閱讀到的主要內(nèi)容和閱讀感受分享出來(lái)，進(jìn)而在學(xué)生之間互相啟發(fā)、互相影響、拓展思維。如學(xué)生在課外閱讀了《神筆馬良》，整個(gè)故事的開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)和結(jié)尾分別如何呢？學(xué)生從這個(gè)故事中獲得了怎樣的啟發(fā)呢？學(xué)生可以將其分享出來(lái)。如學(xué)生在課下閱讀了《一萬(wàn)個(gè)為什么》，可以將書(shū)籍中關(guān)于生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象作為問(wèn)題提出來(lái)，與班級(jí)其他學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在思考、理解的過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，形成能力。如學(xué)生在課下閱讀了《蚯蚓日記》，那么學(xué)生是否對(duì)日記有了新的理解呢？學(xué)生可以將自己在日常生活中觀察到和感受到的人和事記錄下來(lái)，甚至可以在自己的日記本中畫(huà)插圖，進(jìn)而讓學(xué)生在讀寫(xiě)互動(dòng)中形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力。

總而言之，游戲活動(dòng)是一種非常適合小學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)模式，教師可以將游戲活動(dòng)有效地融入到語(yǔ)文科目的識(shí)字教學(xué)、詞語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)句教學(xué)和閱讀教學(xué)中，從而讓游戲活動(dòng)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂中一道靚麗的風(fēng)景線，進(jìn)而讓語(yǔ)文課堂變得更加實(shí)用、高效。