房杰　胡球娟 張益文

【摘要】結(jié)合相關(guān)案例，研究者梳理了水墨動畫在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中的運用價值，包括提高幼兒美術(shù)感知能力，增強(qiáng)幼兒情緒理解能力，促進(jìn)幼兒文化認(rèn)同等。在此基礎(chǔ)上，研究者提出相關(guān)運用策略：依據(jù)幼兒審美特點建立水墨動畫資料庫，引導(dǎo)幼兒了解水墨動畫審美特征，鼓勵幼兒參與水墨動畫制作。

【關(guān)鍵詞】水墨動畫;幼兒園;美術(shù)教學(xué)活動;價值;策略

【中圖分類號】G612? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2019）7/8-0033-03

動畫在幼兒的成長過程中扮演著重要角色，潛移默化地影響著幼兒的認(rèn)知發(fā)展、審美能力、創(chuàng)造力及行為養(yǎng)成等。〔1，2〕水墨動畫是以中國水墨技法為表現(xiàn)手段，運用動畫拍攝技術(shù)逐張拍攝靜態(tài)圖像，通過連續(xù)放映形成的包含虛實活動的影像。〔3〕水墨動畫充分借鑒傳統(tǒng)水墨畫技法，運用水墨的濃淡、運筆的力度表現(xiàn)畫面形象的質(zhì)感與動感，體現(xiàn)出恬靜的詩意。本研究擬探討水墨動畫在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中的運用，以期為豐富幼兒的審美感受與表現(xiàn)能力，促進(jìn)幼兒理解傳統(tǒng)文化提供參考。

一、水墨動畫在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中的運用價值

1.提高幼兒美術(shù)感知能力

幼兒習(xí)慣憑借多種感官獲取對周圍世界的認(rèn)知。培養(yǎng)幼兒的感知能力，有助于幼兒更好地認(rèn)識世界，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，提高幼兒的情緒感受力。幼兒美術(shù)感知能力是幼兒美術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)感知能力是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)和開端?！?〕水墨動畫蘊(yùn)含豐富的美術(shù)形式，有助于培養(yǎng)幼兒對視覺語言的敏感性。以經(jīng)典水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》為例。該片中的角色造型設(shè)計與場景設(shè)計均無明確的輪廓線，突破了一般動畫單線平涂的繪畫技法，體現(xiàn)出傳統(tǒng)水墨畫虛實結(jié)合的藝術(shù)特征。類似意象化的造型手法在筆墨層次與虛實濃淡間體現(xiàn)出中國藝術(shù)美學(xué)獨具的意趣與神韻，〔5〕對提高幼兒審美知覺和想象力有積極作用。此外，水墨動畫集音樂、畫面、動作表演等于一體，提供了多種信息傳播媒介，契合幼兒訴諸多通道進(jìn)行美術(shù)感知的特點。在欣賞藝術(shù)文本時，幼兒往往表現(xiàn)出不同感覺間的聯(lián)合，如視聽聯(lián)合、視觸聯(lián)合等，且會結(jié)合口頭語言、肢體動作、表情等表達(dá)對藝術(shù)文本的感受?！?〕在水墨動畫《山水情》中，影片部分情節(jié)以琴聲貫穿始終，間雜水聲潺潺、風(fēng)聲蕭蕭，配合畫面中松竹、荷花等靜態(tài)造型和魚兒、飛鳥、河川等動態(tài)造型，以清幽的意象作用于幼兒的視聽感官，有利于幼兒直觀地理解天人合一的人文情懷?！?〕

2.增強(qiáng)幼兒情緒理解能力

情緒理解能力是情緒智力的重要組成部分，能為人際交流和構(gòu)建社會關(guān)系提供基礎(chǔ)，是反映個體社會適應(yīng)狀況的指標(biāo)之一。〔8〕心理學(xué)家約翰·斯洛博達(dá)和帕特里克·尤斯林通過研究音樂與情緒理解能力的相關(guān)性發(fā)現(xiàn)，即使膚色相異，語言不通，個體仍可從異域樂曲中感受到其所欲表達(dá)的歡樂與悲傷情緒?！?〕水墨動畫講求意境、以聲傳情的特點使其在聲音運用方面重音樂而輕對白。以《牧笛》為例。全片不含一句對白，僅通過笛子奏出美妙樂聲，輔以角色動作表演，傳達(dá)出牧童與水牛間的真摯情感。當(dāng)然，幼兒對音樂這一情緒語言的理解是隨其認(rèn)知能力的發(fā)展及音樂經(jīng)驗的積累逐步成熟的。幼兒或許能對生動形象、節(jié)奏鮮明的樂曲產(chǎn)生一定的反應(yīng)和感受，但不一定能完全理解，〔10〕而畫面、動作等非語言要素的輔助，則降低了情緒識別與理解的難度。美國哥倫比亞大學(xué)音樂教授愛麗絲認(rèn)為，常態(tài)的幼兒沒有一個不喜歡音樂，音樂與動作是幼兒生活中的有趣因素?！?1〕水墨動畫恰恰能緊貼幼兒的心理特點，幫助幼兒在音樂與動作建構(gòu)的具體情境中把握角色的情緒變化。

3.促進(jìn)幼兒文化認(rèn)同

文化認(rèn)同即形成文化自我的過程。亨廷頓指出，不同民族的人們常以對他們而言最有意義的事物來回答“我們是誰”，并以某種象征物來代表自己的文化認(rèn)同。祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化形塑著幼兒的文化認(rèn)同?！?2〕水墨動畫繼承中國傳統(tǒng)水墨畫的表現(xiàn)形式，蘊(yùn)含深遠(yuǎn)古樸的文人情懷。以《山水情》為例。該片追求以形寫神的角色造型手法，片中老琴師一角屬典型的中國古代文人形象。寥寥幾根線條，隨意幾筆潑墨，勾勒出老琴師曠達(dá)從容的灑脫氣質(zhì)，契合清遠(yuǎn)飄逸的畫面意境。在場景設(shè)計上，大量留白造就了詩意的想象空間，無限拓展了畫面外延，咫尺千里的視覺效果足以讓觀賞者沉浸在現(xiàn)實與假想的藝術(shù)情境中。〔13〕這種重抒情表意的美學(xué)傳統(tǒng)不同于西方迪斯尼動畫講求寫實的美學(xué)追求，有助于幼兒區(qū)分本土文化與他國文化。

此外，《山水情》中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，如“尊師敬賢”“傳道授業(yè)”等，有助于幼兒內(nèi)化含蓄內(nèi)斂的民族價值觀。影片結(jié)尾處老琴師將自己心愛的古琴贈予少年，既體現(xiàn)出篤厚的師徒情誼，也象征著某種文化精神的傳承?！?4〕

二、水墨動畫在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中的運用策略

1.依據(jù)幼兒審美特點建立水墨動畫資料庫

一項有關(guān)幼兒對美術(shù)作品審美偏愛的實驗研究結(jié)果表明，幼兒所偏愛的美術(shù)造型應(yīng)具備觀賞性、具象性、熟悉性等特征，風(fēng)格以夸張和擬人為主?！?5〕教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒審美特點建立水墨動畫資料庫，豐富幼兒的審美經(jīng)驗。為避免作品選取的主觀性，教師可適當(dāng)參照普遍的社會評價標(biāo)準(zhǔn)，選取具有一定代表性和藝術(shù)水準(zhǔn)的名家名作?！?6〕例如，以齊白石筆下的蝦、蝌蚪、青蛙等形象為原型的《小蝌蚪找媽媽》，以李可染筆下的牛和牧童形象為原型的《牧笛》以及情感表達(dá)細(xì)膩的《鹿鈴》，彰顯中國人文內(nèi)涵的《山水情》等，均是得到國際廣泛認(rèn)可，又兼具趣味性、教育性的經(jīng)典佳作，均可作為水墨動畫資料庫的素材來源。教師可以根據(jù)教學(xué)需求，對上述作品中的動畫元件進(jìn)行整理歸類。例如，可以采取截取靜幀圖像的方式保存作品中的經(jīng)典場景和角色造型，或截取保存相關(guān)角色塑造或情節(jié)表現(xiàn)出彩的片段，以便日后有目的地引導(dǎo)幼兒鑒賞影像語言的表現(xiàn)手法。為節(jié)約成本，教師可以嘗試自行設(shè)計水墨動畫元件，搜集幼兒所熟悉的動植物、建筑等素材進(jìn)行夸張、擬人化改編。在此基礎(chǔ)上，教師可與動畫專業(yè)人員合作撰寫一系列簡單的水墨動畫腳本，據(jù)此制作相關(guān)教學(xué)視頻范例，供日后開展教學(xué)實踐活動。

2.引導(dǎo)幼兒了解水墨動畫審美特征

引導(dǎo)幼兒了解水墨動畫審美特征，對幼兒積累水墨動畫創(chuàng)作經(jīng)驗及理解影像語言規(guī)則有重要價值。以《小蝌蚪找媽媽》水墨動畫欣賞活動為例。這部動畫的角色造型因墨色暈染程度不同和線條表現(xiàn)形式各異而顯得通透靈動，出色的動作設(shè)計營造出虛實相生的意境。在組織活動時，教師可以先為幼兒完整播放一遍影片，引導(dǎo)幼兒討論其構(gòu)圖、用色等特點。在此基礎(chǔ)上，教師可截取影片部分片斷或靜幀圖像，啟發(fā)幼兒觀察角色造型特點。例如，教師可以請幼兒觀察畫面中墨點（即小蝌蚪造型）形狀與色彩的差異，幫助幼兒理解濃墨點頭、淡墨畫尾的造型表現(xiàn)手法。此外，這部動畫在情緒表現(xiàn)上也獨具匠心，通過變換小蝌蚪游動的頻率體現(xiàn)其憂慮、猶豫、歡樂等情緒變化。教師可以分別截取小蝌蚪尋找媽媽時緩慢游動及找到媽媽時歡快游動的片段，引導(dǎo)幼兒通過觀察小蝌蚪尾巴搖動的幅度，推測其心理活動。這一過程有助于幼兒初步理解有關(guān)水墨動畫動作設(shè)計的創(chuàng)作技法，學(xué)習(xí)通過豐富細(xì)節(jié)增強(qiáng)角色表現(xiàn)力。

3.鼓勵幼兒參與水墨動畫制作

動畫制作通常包含撰寫動畫腳本、配制音樂效果、拍攝制作成片等多個環(huán)節(jié)，涉及多領(lǐng)域課程內(nèi)容?！?7〕幼兒參與水墨動畫制作既有助于其通過實際操作領(lǐng)會水墨動畫的審美意蘊(yùn)，也可以豐富幼兒園美術(shù)教學(xué)活動形式，促進(jìn)幼兒園課程整合。以水墨動畫《瘋狂的頭發(fā)》的制作活動為例?；顒右潦迹處熆稍O(shè)置水墨吹畫環(huán)節(jié)，與幼兒共同籌備水墨動畫腳本。教師采用示范教學(xué)法，在繪有面孔造型的宣紙上為幼兒示范吹畫技巧。其間，教師需引導(dǎo)幼兒關(guān)注水墨動畫審美特征。例如，為使畫面留白，呈現(xiàn)水墨暈染疏密有致的效果，在吹畫前，要選定墨點在頭部邊緣的分布位置，并注意調(diào)整吹畫方向與力度。此外，在畫面不同部位突出水墨濃淡變化，對頭發(fā)著色深淺加以區(qū)別，也能營造虛實結(jié)合的意境。

水墨動畫制作可借助定格動畫手機(jī)應(yīng)用程序來完成。兩名教師可以分工合作，一名教師負(fù)責(zé)吹畫，每吹一次，另一名負(fù)責(zé)拍攝的教師按動一次快門。這一過程即在向幼兒闡釋逐張拍攝、連續(xù)放映的動畫制作原理。彼德·羅杰曾提出視覺殘留原理，即物體移動前會在視網(wǎng)膜上停留約1秒鐘，如果該物體快速移動，人眼所看到的畫面仍具有連貫性。〔18〕動畫正是利用這一原理，使一系列靜態(tài)的圖像呈現(xiàn)為動態(tài)的畫面。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行水墨動畫制作時，教師可鼓勵幼兒自由分組，形成每組4～5人的混齡拍攝團(tuán)隊。拍攝前，教師需提醒幼兒固定手機(jī)和拍攝桿的位置。拍攝完成后，作品由教師統(tǒng)一保存輸出，為幼兒播放。

幼兒參與水墨動畫制作，體驗讓畫面“動”起來的過程，是水墨動畫融入幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣大膽構(gòu)思角色造型，想象故事情節(jié)，體會水墨動畫的靈動意蘊(yùn)，主動參與到發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的美術(shù)教學(xué)活動中。

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The Application of Ink Animation in Kindergarten Fine Arts Teaching

Fang Jie， Hu Qiujuan， Zhang Yiwen

（Hangzhou College for Kindergarten Teachers， Zhejiang Normal University， Hangzhou， 310012）

【Abstract】Through some cases， the researchers review the value of the application of ink animation in kindergarten fine arts teaching， which includes improving childrens perception of fine arts， enhancing their emotion understanding， and promoting childrens cultural identification. Based on the research results， the researchers put forward some teaching strategies： establishing a resource bank of ink animation based on childrens aesthetic taste， helping children understand the aesthetic features of ink animation， and encouraging children to participate in the production of ink animation.

【Keywords】ink animation; kindergarten; fine arts teaching; value; strategy