吉朝霞 張飛

摘? 要：目前在我國(guó)的高校中舞龍課程相對(duì)較少，并且在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生們普遍有認(rèn)知率低的情況，此外，還缺少專(zhuān)業(yè)的老師、教材以及教學(xué)大綱，那么，將分層教學(xué)法應(yīng)用于舞龍教學(xué)中，是一種全新的探索，通過(guò)對(duì)課程的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及其他各個(gè)方面進(jìn)行分層研究，從而提高教學(xué)效果，推進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法? 舞龍教學(xué)? 體育項(xiàng)目

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（c）-0188-02

舞龍作為我國(guó)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，已經(jīng)成為高校目前極力開(kāi)設(shè)的一門(mén)體育學(xué)科。其具有悠久的歷史文化，并且在群眾中擁有深厚的基礎(chǔ)，匯集中華民族傳統(tǒng)文化以及藝術(shù)與一體，高校開(kāi)設(shè)舞龍課程是非常有意義的，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、吃苦耐勞精神和勤奮上進(jìn)的品質(zhì)。那么，在舞龍課程中應(yīng)用分層教學(xué)法，會(huì)使得這個(gè)課程更加的生動(dòng)和豐富，利于學(xué)生接受傳統(tǒng)的舞龍文化。

1? 高校舞龍課程開(kāi)設(shè)的必要性

舞龍起源于漢代，最初只是作為祭祀先祖和求雨的儀式，之后逐漸演變?yōu)橐豁?xiàng)文娛活動(dòng)，到了現(xiàn)代慢慢成為了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。高校開(kāi)展的體育課程大多都是競(jìng)技類(lèi)項(xiàng)目，因此，這些富有中華民族傳統(tǒng)文化的體育項(xiàng)目逐漸的開(kāi)始邊緣化，那么，高校在如今開(kāi)展舞龍課程，是肩負(fù)起了自身對(duì)中華民族文化的傳承，對(duì)傳統(tǒng)教育的發(fā)展，并且也維護(hù)了我國(guó)傳統(tǒng)體育文化的生存以及發(fā)展，使得民族精神得以傳承。

另外，對(duì)于多數(shù)當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校中大多都是從未接觸過(guò)舞龍這一運(yùn)動(dòng)的，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)嶄新的體育項(xiàng)目，那么，舞龍的教學(xué)內(nèi)容以及方式對(duì)很多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是全新的，他們對(duì)舞龍與其他體育課程的感覺(jué)是完全不一樣的，這就引起了學(xué)生的求知欲[1]。當(dāng)抓住了學(xué)生群體之后，舞龍的復(fù)興就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，中華民族的傳統(tǒng)文化也就有了繼承人。學(xué)生在通過(guò)對(duì)舞龍的技術(shù)以及技能進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，能夠從中體會(huì)到其深刻的文化內(nèi)涵，并且還能夠幫助學(xué)生的提高自身的心理調(diào)節(jié)能力，使其品德和思想都能夠升華，因此，在高校開(kāi)展舞龍課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)益處多多。

2? 舞龍課程中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 管理層對(duì)于舞龍?bào)w育教學(xué)的文化功能認(rèn)知不全

上文中也說(shuō)過(guò)，目前我國(guó)的體育教學(xué)大多是競(jìng)技項(xiàng)目，那么，領(lǐng)導(dǎo)層受到了競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)的思想影響，因此，在管理上就會(huì)有失偏頗，從而會(huì)忽略民族文化類(lèi)的體育項(xiàng)目，制約了高校舞龍課程的開(kāi)展。大多數(shù)高校的領(lǐng)導(dǎo)層都會(huì)認(rèn)為，舞龍運(yùn)動(dòng)花費(fèi)較大，并且較為費(fèi)力，若是將此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)列為學(xué)校的體育課程，在建設(shè)過(guò)程中肯定需要對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行投資、器材進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，并且還需要有這方面較為專(zhuān)業(yè)的老師，并且要大量的訓(xùn)練學(xué)生的能力，即使如此，最后的結(jié)果并不一定是理想的，因此他們都覺(jué)得舞龍課程不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，還得不到好的結(jié)果，因?yàn)檫@種觀念的影響，就使得舞龍課程難以發(fā)展[2]。

現(xiàn)如今因?yàn)槲椠堖\(yùn)動(dòng)不斷被普及，不斷在發(fā)展，因此與之相關(guān)的器材、設(shè)備等費(fèi)用已經(jīng)有所下降，并且與此相關(guān)的培訓(xùn)也逐漸開(kāi)始普及，那么，現(xiàn)在高校開(kāi)展舞龍課程的門(mén)檻已經(jīng)不像以前那么高了，大多學(xué)習(xí)都可以開(kāi)展舞龍課程，因而課程的優(yōu)劣就取決于領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目文化的認(rèn)知以及其自身的觀念是否能夠改變。只有不斷的普及、推廣舞龍運(yùn)動(dòng)，才能夠增加舞龍運(yùn)動(dòng)在群眾中的基礎(chǔ)，讓更多的年輕人接觸和了解舞龍運(yùn)動(dòng)，從而使得課程建設(shè)能夠到達(dá)最高水平，這樣高校的舞龍競(jìng)技隊(duì)才能夠取得好成績(jī)。

2.2 教材和師資隊(duì)伍匱乏

在高校舞龍教育中主要采取的教學(xué)形式就是體育選修課、普修課、專(zhuān)修課、訓(xùn)練課等方式，而與之相關(guān)的教材通常都是一些參加比賽的套路，大多都是規(guī)定好的以及自選的套路，教學(xué)過(guò)程中所教給學(xué)生的內(nèi)容也較為隨意。那么，這樣一來(lái)對(duì)于選擇舞龍課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用這樣的教材就需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，要想盡快掌握舞龍中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作都極為不易，這樣就對(duì)學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣等產(chǎn)生了影響，因此教學(xué)效果欠佳。對(duì)于高校舞龍課程來(lái)說(shuō)，目前最主要的就要將基礎(chǔ)器材和教學(xué)的通用器材抓緊建設(shè)，此外，舞龍運(yùn)動(dòng)的教師也要注意選拔具有武術(shù)功底的專(zhuān)業(yè)老師，對(duì)一些底子相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需要系統(tǒng)地進(jìn)行培訓(xùn)，來(lái)提高其舞龍水平。

3? 分層教學(xué)法具體在高校舞龍課程中的實(shí)施方法

3.1 學(xué)生分層

舞龍運(yùn)動(dòng)作為中華民族在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目里的璀璨明星，它對(duì)于傳承文化、鍛煉身體素質(zhì)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都有著巨大的作用。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)每一個(gè)參與其中的人員身體素質(zhì)要求較高，比如身體協(xié)調(diào)性、有氧耐力以及肌肉力量等都包含在其中。但是，如今大學(xué)生的身體素質(zhì)差異較大，尤其是不同性別的學(xué)生其身體素質(zhì)更是相差較為明顯，那么，如此一來(lái)就需要在舞龍課程中能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同來(lái)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，我們以分層教學(xué)法作為依據(jù)，要對(duì)學(xué)生之間不同的差異進(jìn)行考量，并且采用分班或者是分組的方法來(lái)對(duì)學(xué)生授課[3]。首先，按照性別分班，再根據(jù)身體素質(zhì)分組，然后根據(jù)課程的要求不同，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行具體針對(duì)性的教學(xué)，使得課程目標(biāo)更加明確，提高學(xué)生的參與性。

3.2 教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)所指的就是在教學(xué)過(guò)程中我們要達(dá)到的預(yù)期效果，這一點(diǎn)是所有教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)以及歸宿。那么，教學(xué)目標(biāo)可以分為3點(diǎn)，分別為知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，關(guān)系到了這門(mén)課的教學(xué)質(zhì)量，老師在對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行研讀之后，通過(guò)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的了解，可將課程的教學(xué)目標(biāo)按照等級(jí)來(lái)劃分，分別為高、中、低。對(duì)于身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生可以制定“高”教學(xué)目標(biāo)，身體素質(zhì)處于中等的學(xué)生，為其制定“中”教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于身體素質(zhì)較差的來(lái)說(shuō)，就可以為其制定“低”教學(xué)目標(biāo)。

3.3 教學(xué)方法進(jìn)行分層

教學(xué)方法進(jìn)行分層主要包含兩點(diǎn)，第一是教學(xué)器材的分層;第二是組織教法分層。那么，對(duì)于這兩點(diǎn)我們分別進(jìn)行闡述。教學(xué)器材分層所指的就是在舞龍課程中所采用的器材，器材按照人數(shù)不同、身體素質(zhì)不同進(jìn)行了設(shè)置，分別為大龍和小龍，其中大龍是10個(gè)人舞，小龍是5個(gè)人舞，大龍的龍頭以及龍身子都比較輕，龍?bào)w較長(zhǎng)，因此對(duì)于舞龍者的藝術(shù)表現(xiàn)力以及自身身體素質(zhì)有較高要求，而小龍龍頭以及龍身都較輕，龍?bào)w也比較短，對(duì)于舞龍者的要求不高，因此可根據(jù)男生女生身體體能的差異，來(lái)對(duì)器材進(jìn)行分層，男生10個(gè)人可舞大龍，女生5個(gè)人可舞小龍。

組織教法分層所指的就是組織安排教學(xué)活動(dòng)，那么在舞龍課程中，教師可以將教學(xué)思想、目的、內(nèi)容等進(jìn)行合理的分層，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的方。首先，對(duì)“中低”目標(biāo)類(lèi)型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以主要以示范以及講解為主，組織學(xué)生分組練習(xí)，突出自身的主導(dǎo)地位，在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較低時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，讓學(xué)生能夠鞏固技能。其次，對(duì)于“高”目標(biāo)類(lèi)型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師就要去充分突出學(xué)生的主體地位，在講解以及示范的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不同來(lái)制定動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)完成。

4? 結(jié)語(yǔ)

在武隆課程中采用分層教學(xué)法，不僅對(duì)課堂教學(xué)模式有所豐富，也尊重了學(xué)生自身的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)合作體會(huì)和感悟民族文化、團(tuán)隊(duì)精神，從而鍛煉和提高身體素質(zhì)，并且將舞龍運(yùn)動(dòng)不斷傳承，這才是舞龍課堂開(kāi)展并使用分層教學(xué)法的主要目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉營(yíng).高校舞龍課程建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，23（2）：122-124.

[2] 謝云輝.高校舞龍課程中互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用探討[J].文存閱刊，2018（3X）：70.

[3] 劉營(yíng)，薛敏.分層教學(xué)法在高校舞龍選項(xiàng)課程中的應(yīng)用研究[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）：86-88.