盧芳芳

傳統(tǒng)文化作為中華民族文化的精髓，是對中華民族價(jià)值觀念、思維方式的直接體現(xiàn)。歷經(jīng)千年的演變，傳統(tǒng)文化已在精神、政治和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域予以滲透，特別是在中學(xué)歷史教學(xué)中，更應(yīng)注重傳統(tǒng)文化的融入。但是，因受應(yīng)試教育思想的影響，有些教師一味地向?qū)W生灌輸歷史知識，導(dǎo)致學(xué)生只會以死記硬背的方式對各類歷史知識予以直觀記憶。這也是歷史教師難以將傳統(tǒng)文化徹底融入中學(xué)歷史課堂的主要原因。

一、中國傳統(tǒng)文化的概念、特點(diǎn)

1.概念。

中國傳統(tǒng)文化即為由氏族社會晚期直至五四運(yùn)動期間，以地域范圍為前提創(chuàng)造的且由后人傳承的文化。能夠表現(xiàn)民族文化價(jià)值和理念的事物，均可稱為中國傳統(tǒng)文化。另外，中國傳統(tǒng)文化延續(xù)和傳承時(shí)間相對較長，內(nèi)容豐富且博大精深，涉及宗教、哲學(xué)、禮儀、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)等方面。

2.特點(diǎn)。

兼容性作為中國傳統(tǒng)文化的核心特點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在漢族、少數(shù)民族間，還體現(xiàn)在各思想流派之間。原因在于：中國作為多宗教并存的國家，各宗教、各教徒間和睦共處、相互寬容，而這則是傳統(tǒng)文化兼容性特點(diǎn)最為直觀的呈現(xiàn)。例如：清朝入關(guān)時(shí)，“剃發(fā)令”的頒布無疑是滿、漢民族沖突的體現(xiàn)，而縱觀清朝歷史，“滿人漢化”已得到合理展現(xiàn)，如“多爾袞入京時(shí)，遣官員祭祀孔子”等。

二、將中國傳統(tǒng)文化融入中學(xué)歷史教學(xué)的策略

1.善于利用現(xiàn)有教學(xué)資源。

教材作為中學(xué)歷史教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)資料，是根據(jù)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，不僅是歷史知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的直觀體現(xiàn)，更是中學(xué)歷史教學(xué)中不容小覷的資源。對此，在對儒家文化的講述中，可在充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的前提下，對部分史料予以整合，以便在保證史料可靠性、真實(shí)性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生思想予以洗禮，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，在介紹百家爭鳴時(shí)，若想更好地掌握孔子的思想主張和教育貢獻(xiàn)、戰(zhàn)國時(shí)期各家代表人物與主張等，可借助對春秋—戰(zhàn)國—秦漢時(shí)期思想演變歷程的把控，再根據(jù)在百家爭鳴環(huán)境下各家思想對中國文化和民族性格的深遠(yuǎn)影響，要求學(xué)生思考儒家思想演變?yōu)闀r(shí)代正統(tǒng)思想的關(guān)鍵。

2.側(cè)重多元教學(xué)方式的融合。

依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》相關(guān)規(guī)定，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重思想觀念和教學(xué)方式的更新、轉(zhuǎn)變，再通過多元化教學(xué)方式與手段的融合，構(gòu)筑學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。例如，聯(lián)系教學(xué)法和對比教學(xué)法的使用，不僅可以將史料、教學(xué)資源予以充分整合，還可以提高將中國傳統(tǒng)文化融入中學(xué)歷史教學(xué)的價(jià)值。

首先，聯(lián)系教學(xué)法。仍以儒家文化為例。介紹明清時(shí)期顧炎武、黃宗羲和王夫之等思想時(shí)，可以以明清社會現(xiàn)狀為前提，即以政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多領(lǐng)域間的聯(lián)系，探討樸素唯物主義、民主啟蒙主義思想。其次，對比教學(xué)法。通過對儒家各時(shí)期代表人物、核心觀念的對比，學(xué)生可在掌握儒學(xué)各時(shí)期特點(diǎn)的前提下，對其發(fā)展歷程加以思考，以便把控其思想的發(fā)展規(guī)律及方向。例如：孔子、孟子和荀子作為儒學(xué)各時(shí)期代表人物，由“仁”學(xué)說逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭廴恕薄叭收薄叭柿x”，民本思想更是由“為政以德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊褓F君輕”“君舟民水”，這也是時(shí)代演變的核心體現(xiàn)。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀古詩詞，以便增加自身的文化底蘊(yùn)。例如：《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》《中華好詩詞》等電視節(jié)目，不僅可加快傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，還可使青少年全面參與到傳統(tǒng)文化的繼承活動中。

綜上所述，隨著信息化時(shí)代的到來，人們的生活方式、思維方式逐漸被改變或沖擊。例如，在價(jià)值追求上更為注重時(shí)尚潮流、標(biāo)新立異，在思想上則過于急功近利，無任何文化底蘊(yùn)。對此，若要避免此類問題的出現(xiàn)，則可在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，逐步加深中國傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生能夠從真正意義上感悟和繼承傳統(tǒng)文化。