甘肅省蘭州市七里河區(qū)大水子小學 吳 英

閱讀是學生習作的重要基石，尤其對于小學生而言，培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣和豐富的閱讀儲備能夠有效提高其習作能力。語文教學的關(guān)鍵任務在于讓學生在學習語文知識的基礎(chǔ)上實踐語文能力，而體現(xiàn)語文實踐的主要方式之一便是習作訓練，讓學生在習作中借由平時良好的閱讀習慣和豐富的語言積累，通過書面形式充分描繪自身的生活經(jīng)歷和情感體驗。然而在實際的習作教學中，受年齡特點和認知規(guī)律的限制影響，小學生往往會發(fā)現(xiàn)自己沒有充足的習作材料，或是語意有誤、表情達意不夠流暢生動等問題，這也就導致其逐漸缺失習作興趣和學習語文的積極性，最終將影響到整體語文教學水平的提升和課堂教學的質(zhì)量。

一、課外閱讀對學生習作的影響

1.有助于培養(yǎng)學生的習作個性和特色

培養(yǎng)閱讀興趣愛好，因為閱讀優(yōu)秀的書刊作品能夠陶冶情操，提升個人修養(yǎng)以及塑造和完善人格個性。課外閱讀可以豐富小學生的閱歷視野，增長其見識，同時有助于學生積累更多的語言素材和生活素材，讓學生對生活有所思、有所感和有所寫。因此，擴充學生的課外閱讀量，能夠使孩子在閱讀中找到成長點，保持自身的個性和特性，從而在習作中能有更多獨到的見解和觀點。

2.提升學生的習作水平

課外閱讀是語文教學的延伸和拓展，更是語文教學活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在課內(nèi)閱讀基礎(chǔ)上，需要多鍛煉和培養(yǎng)學生的閱讀技巧，然后通過有針對性的大量課外閱讀作品來進一步豐富學生的知識儲備，拓寬學生的視野，使其具備更加廣闊的知識背景和認識能力，并能夠把在廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作技巧遷移運用到自己的日常習作中，從而大幅度提高學生的習作水平。

二、推動學生進行有效課外閱讀的具體途徑

1.擇優(yōu)篩選課外讀物

在小學階段，給孩子的課外閱讀盡量以兒童文學為主，因為兒童文學作品在創(chuàng)作過程中都有較為明確的讀者定位，不論是內(nèi)容還是插畫都較為符合小學生的閱讀需求。教師在不同場合都要指導學生進行正確的閱讀作品選擇，針對小學四年級的學生，可以選擇既有插畫內(nèi)容又稍有深度的內(nèi)容，或是通過文體、作者來選擇最適合其需求的課外讀物。

例如在進行《觀潮》這篇課文的講解時，可以推薦學生閱讀類似文體的寫景散文進行對比，或是讓學生通過作者這一線索查閱其相關(guān)作品進行閱讀，這樣既能讓學生對課內(nèi)所學的閱讀方法舉一反三，進一步了解和鞏固寫景散文的特點，又能增加閱讀量，讓其加深對作者時代背景的認識。

2.指導學生閱讀技巧

首先，教師可以在課內(nèi)閱讀的同時指導并培養(yǎng)學生做好讀書筆記，隨時摘錄內(nèi)容和寫下心得體會，內(nèi)容包括優(yōu)美詞句、精彩對話、生動敘述、精辟評論以及一些作者的背景資料，并用相應的特殊符號標示出重點詞句（僅限于自己的書籍），主動記錄自己的閱讀感受，在習作中也要練習如何表達敘述自己的想法感受。

其次，指導學生進行閱讀評價能夠幫助其在閱讀過程中評估和檢查自身閱讀效果，促使學生及時調(diào)整閱讀方法，更有助于其優(yōu)化閱讀質(zhì)量。在閱讀評價時，學生可以對作品中的人物、事件發(fā)表見解和看法，分析利弊，從而鍛煉自身獲取知識點的能力，加深對作品內(nèi)容和寫作動機的把握和理解，并有效提高其習作時的思維表達能力。

3.營造氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣和個性習作

閱讀可以反映學生的個性和人格，指導學生進行有效閱讀的前提是激發(fā)其課外閱讀的興趣。教師在語文教學中需要積極引導，在班級中開展有益的語文活動，如讀書交流會、作品閱讀競賽、讀書征文、朗讀比賽和情景表演等，為學生創(chuàng)設(shè)更多的閱讀交流空間，并充分利用教室內(nèi)開設(shè)的“圖書角”，讓學生逐步在濃厚的閱讀氛圍中培養(yǎng)閱讀興趣和語文學習熱情。

受課文和習作例文的影響，小學生頭腦中自己自然而然地形成文章圖式，這種結(jié)構(gòu)是學生在閱讀中的潛在模仿，通過廣泛閱讀優(yōu)秀的兒童文學作品，其會領(lǐng)略到不同作品巧妙的文章構(gòu)思和變化的寫作結(jié)構(gòu)，這樣在其進行作文構(gòu)思和謀篇布局的時候，才會突破陳舊的寫作模式和套路，實現(xiàn)自身習作的多元化和個性化發(fā)展。例如在描述母愛的習作中，學生往往以母親做家務和生病照顧自己作為文章主題，但在老舍的《我的母親》一文中，其采用的整體敘述和細節(jié)描寫就十分值得借鑒，這類別出心裁的精巧構(gòu)思為小學生的習作打開了全新的思路，使其能夠避免寫作時的千篇一律，有效提高習作水平。

總而言之，學生習作水平的提高是一個長期且艱巨的任務，課外閱讀對習作的影響也是一個潛移默化的綜合過程。以課外閱讀為基礎(chǔ)進行讀寫結(jié)合的習作訓練，加強對閱讀的指導和興趣培養(yǎng)，使其不斷積累寫作素材，豐富自身的寫作知識和涵養(yǎng)，這樣才能逐漸讓學生多讀書、讀好書，養(yǎng)成愛讀善寫的良好習慣。