福建省將樂縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃小群

傳統(tǒng)意義上的寫作，是“運(yùn)用語言文字符號反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程”，是與人溝通、交流、分享信息的一種方式。語文課程意義上的寫作，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照特定要求用書面語言創(chuàng)造文本，以發(fā)展和提高自身寫作能力的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生習(xí)作是學(xué)生價(jià)值取向、語言積累和運(yùn)用能力的呈現(xiàn)。

大多數(shù)小學(xué)生在寫作時(shí)覺得無話可說、無法可寫，導(dǎo)致習(xí)作內(nèi)容空泛、結(jié)構(gòu)單一、立意膚淺；教師又習(xí)慣于用成人的眼光去評判，感覺沒有達(dá)到自己的期望，在教學(xué)中有挫敗感。因而作文“難寫難教”是學(xué)生與教師共同的心病和纏結(jié)。

對于這種情況，教師要分析原因，不能將原因簡單地歸結(jié)于“學(xué)生閱歷和感悟淺、閱讀量少、知識積累薄弱和文字表達(dá)能力差”等諸多因素，而應(yīng)該從自身尋找問題。小學(xué)高年級學(xué)生心智相對成熟，教師可以積極探索，尋求提高高年級學(xué)生寫作水平的方法。

一、引導(dǎo)幫助，讓學(xué)生做好寫作前的準(zhǔn)備工作

閱讀是獲取信息、培養(yǎng)語感的有效途徑，教師要有針對性地推介精彩的篇章給學(xué)生閱讀，在閱讀技巧和方法方面提供指導(dǎo)，促成學(xué)生養(yǎng)成喜愛閱讀的習(xí)慣。讓學(xué)生在閱讀中開闊視野，積累寫作素材，在閱讀中領(lǐng)略到語言的音樂質(zhì)感，感受作者的情懷，觸發(fā)他們傾訴的欲望，激發(fā)寫作的興趣，這是培養(yǎng)寫作興趣的情感準(zhǔn)備。創(chuàng)作活動的源泉是生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，用眼睛、用耳朵觀察和傾聽，記錄“所見所聞”，用頭腦思考，用內(nèi)心感受，善于抓住自己一閃而過的“所思所悟”，為寫作積累豐富的素材，在寫作時(shí)加以整理和提純，在寫作時(shí)做到“言之有物”，這是寫作內(nèi)容的材料準(zhǔn)備。教師要豐富學(xué)生寫作的形式，除了常規(guī)的寫作方式外，還可以對一些經(jīng)典篇章進(jìn)行仿寫、補(bǔ)寫、擴(kuò)寫、縮寫和續(xù)寫，學(xué)會在文中運(yùn)用修辭和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生感覺到寫作的樂趣，這是寫作方式的技法準(zhǔn)備。

二、示范指導(dǎo)，讓學(xué)生寫作時(shí)“有法可循”

教師要非常重視作文課堂上對學(xué)生的寫前指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的寫作意識，在中低年級已有的知識基礎(chǔ)上，介紹文學(xué)常識、基本規(guī)律和寫作方法，從審題、立意和布局方面給予啟發(fā)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生開動思維，大膽發(fā)言，對于新穎的構(gòu)思要表揚(yáng)，鼓勵實(shí)施；對于不恰當(dāng)、不科學(xué)的想法，要指出并修正，甚至禁止，把學(xué)生引向正確的道路。要重視佳作的示范作用，欣賞范文的語言表達(dá)方式、布局謀篇的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生模仿、借鑒范文寫法，最終達(dá)到吸收和創(chuàng)新的目的。特別強(qiáng)調(diào)，范文應(yīng)以同齡人的作品為主，不建議以名家名作為范文，因?yàn)樾W(xué)生的生活體驗(yàn)與名家有很大的距離，如果生硬地模仿名家名作，作文就會顯得老氣橫秋，沒有鮮活的靈氣。同樣，也可以展示一些失敗的文章，分析它的不足，讓學(xué)生在寫作中注意避免類似錯(cuò)誤。教師還可以把自己當(dāng)作“教材”，面對一個(gè)作文題目，詳細(xì)談?wù)勛约旱臉?gòu)思，告訴學(xué)生這樣安排的原因和意圖，與學(xué)生交換想法，在互動過程中既給學(xué)生有益的啟發(fā)，又拉近了師生的感情距離。

三、批改評價(jià)，讓學(xué)生收獲成就感

教師批改作文是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要環(huán)節(jié)，作文批改的表現(xiàn)形式，有評判分?jǐn)?shù)（等級）、旁批、佳句（病句）標(biāo)線、錯(cuò)別字詞圈訂和總評語，教師在批閱作文時(shí)可以綜合使用以上形式，對作文進(jìn)行全方位評價(jià)。教師批改作文時(shí)要堅(jiān)持尊重學(xué)生、激勵學(xué)生為準(zhǔn)則，以正面評價(jià)為主，用欣賞的眼光評價(jià)學(xué)生的勞動，保護(hù)學(xué)生自尊心，增強(qiáng)他們寫作的自信心。在作文講解時(shí)，教師要選擇有代表性的幾篇文章，以幻燈片或投影等形式展示批語并詳細(xì)講解，對學(xué)生的疑問耐心解答。教師批改作文時(shí)要打破“教師批改—教師講評”的單一模式，可以讓學(xué)生分組合作，互批互改，在同齡人的作品中挖掘優(yōu)點(diǎn)，指出不足，達(dá)到學(xué)習(xí)和提升的目的。

四、建立檔案，讓學(xué)生穩(wěn)步成長

學(xué)習(xí)寫作是個(gè)系統(tǒng)工程，是漸進(jìn)式行為，教師在教學(xué)工作中要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，每一次的課堂作文都要明確訓(xùn)練目標(biāo)，還要鼓勵學(xué)生在課外勤練多寫，養(yǎng)成寫日記和周記的習(xí)慣，寫下生活中的點(diǎn)滴，使寫作成為學(xué)習(xí)生活的重要部分，通過勤寫提高寫作水平。教師要為學(xué)生的習(xí)作建立檔案，分為班級作品檔案和個(gè)人作品檔案，記錄他們習(xí)作中的信息，如字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、修辭與表現(xiàn)手法運(yùn)用頻率、常見別字和病句類型、優(yōu)點(diǎn)和不足等等。分析檔案收集的數(shù)據(jù)，在班級作品的橫向比較中了解整體的寫作水平，尋找薄弱環(huán)節(jié)；在個(gè)人檔案的縱向比較中，了解學(xué)生的寫作發(fā)展情況，揚(yáng)長避短，有針對性地指導(dǎo)。

小學(xué)高年級的學(xué)生相對于中低年級學(xué)生，認(rèn)識能力更強(qiáng)，知識基礎(chǔ)更牢，在學(xué)習(xí)作文的過程中，只要教師在作文教學(xué)中做到：寫前指導(dǎo)幫助、寫后評價(jià)激勵、長期跟蹤觀察，就能提高學(xué)生寫作的興趣和積極性，提高他們綜合運(yùn)用語言的能力，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。