□ 潘雪慧

一年級開學(xué)已兩個多月了，還是經(jīng)常有孩子在交作業(yè)時才發(fā)現(xiàn)課本、作業(yè)本不見了。有的火急火燎地在小書包中翻，最終找到了；有的翻了老半天都找不到，只好哭著尋求老師的幫助；還有的想起來作業(yè)本落在了家里，于是家長無奈地往返于學(xué)校與家之間。

家長總覺得孩子還小，生怕累到他們，很多事還是幫孩子做。結(jié)果家長有時忘了幫忙，亂象就出來了。學(xué)生這種丟三落四的毛病讓我意識到事情的嚴(yán)重，于是設(shè)計了一節(jié)微班會。

上課鈴響后，我給學(xué)生講起了故事——聽聽書包里的爭吵。

你們能聽到書包里的聲音嗎？每當(dāng)夜幕降臨的時候，小明的書包里就吵鬧不停。我們都來聽聽它們的心聲吧！最先開口的是書包：“唉，我肚子里的東西是越來越亂了！像個垃圾桶一樣。”

聽到這，鉛筆按捺不住，大聲喊起來：“你這算什么呀？小主人一會兒把我扔在最底下，一會兒把我隨意夾在課本里，我都不知道有多久沒好好地躺在筆袋里休息了?！?/p>

“你只想著自己的苦惱，可你想過我沒有？小主人經(jīng)常把我隨意一扔，有時甚至連帶我上學(xué)都忘記了，太不把我當(dāng)回事了！”課本也發(fā)起了牢騷。

聽到這么熱鬧的議論，橡皮也說：“小主人對我也很不好！老忘記把我放回筆袋。你看我現(xiàn)在渾身臟兮兮的?！?/p>

大家七嘴八舌地說著?！熬褪歉牟坏?！哎！”不知誰嘆息了一聲，然后就是一陣久久的沉默。

故事講完后，我開始提問：“同學(xué)們，聽了它們的爭吵，你們有什么感想？和老師說說?！?/p>

“老師，文具是我們的好朋友，我們應(yīng)該好好地愛護(hù)它們?！薄拔覀儜?yīng)該及時整理好文具，不亂丟，不亂放?！薄拔乙院笞鐾曜鳂I(yè)要記得把作業(yè)本、課本及時放回書包。”“老師，這個小主人把書包搞得亂七八糟，最后書本、鉛筆都叫苦連天了，我們不能學(xué)他。”學(xué)生爭先恐后地回答。

“是啊，書包是我們讀書的好伙伴，我們應(yīng)該把書包整理得整整齊齊，讓我們的書本和文具舒舒服服地住里面。學(xué)會整理書包是學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的第一步！我們都要學(xué)會整理自己的書包?！?/p>

接著，我做起了示范：先把課本、作業(yè)本、文具盒放在一邊，再把課本整理好一起放進(jìn)書包，然后把本子和文具盒依次放進(jìn)書包，最后把水壺放在書包側(cè)面的小包里。

孩子們知道如何整理書包了。但光看不做可不行，于是我讓孩子們來一次比賽：“現(xiàn)在請小朋友把書包里的東西放在桌子上，快速地整理書包?？凑l整理得又快又好。準(zhǔn)備，開始！”

孩子們緊張地動起來，很快整理好了。

“在剛才的比賽中，有些小朋友整理得又快又好。誰愿意展示給大家看？”

小軍、小微背著書包走上講臺，興奮地展示了他們整理好的書包。

“現(xiàn)在大家都已經(jīng)學(xué)會了如何用自己的雙手讓書包變得整齊，老師為你們驕傲。今后小朋友是愿意自己整理書包，還是讓爸爸媽媽繼續(xù)幫你們整理呢？”

“自己！”

“作業(yè)本能不能忘帶？”

“不能！”

孩子們的聲音響亮中帶著自信，清脆里帶著喜悅。

點評：

小學(xué)生進(jìn)校后，班主任一定要注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

書包亂不亂，作業(yè)本是否帶了，這些小事不小。班主任通過講故事、做示范、小比賽、表決心這些學(xué)生喜聞樂見的形式，寓教于其中，寓樂于教育，讓學(xué)生掌握技能，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（丁如許）