□ 林志超

班主任以獨(dú)自講述的方式，系統(tǒng)地分析班會(huì)活動(dòng)的設(shè)想、理論依據(jù)，闡述班會(huì)過(guò)程和學(xué)生活動(dòng)及特色亮點(diǎn)，這就是班會(huì)說(shuō)課。那么，如何把握好說(shuō)課的關(guān)鍵要素，“說(shuō)”得合情合理，“說(shuō)”得精彩紛呈？

精彩，體現(xiàn)在流程的完整架構(gòu)

一次精彩的班會(huì)說(shuō)課必須架構(gòu)完整縝密，關(guān)鍵要素到位，重難點(diǎn)突出的流程，說(shuō)課流程的完整性是說(shuō)課精彩的首要元素。

1.亮明“八說(shuō)”，逐一推進(jìn)

班會(huì)說(shuō)課主要圍繞8個(gè)方面，也就是“八說(shuō)”，即說(shuō)背景、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)（重難點(diǎn)）、說(shuō)準(zhǔn)備、說(shuō)形式、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)亮點(diǎn)。說(shuō)課的過(guò)程中，“八說(shuō)”需要清晰地闡述，讓聽(tīng)者清晰、真切地感知說(shuō)課的完整流程。

2.精彩“七簡(jiǎn)”，準(zhǔn)確精要

要在12～15分鐘內(nèi)說(shuō)出精彩，難度不小。因此，在“八說(shuō)”的構(gòu)思和時(shí)間分配上，要注意“一重七簡(jiǎn)”，也就是“說(shuō)過(guò)程”要重點(diǎn)突出，其他部分可以精簡(jiǎn)，但簡(jiǎn)不代表略，要簡(jiǎn)出精彩，簡(jiǎn)出高度。“七簡(jiǎn)”要求具體如下：

◆背景介紹要客觀。社會(huì)、學(xué)校、家庭等影響學(xué)情的因素，要盡量客觀、準(zhǔn)確、精要交代，不故弄玄虛，不夸大其詞。

◆學(xué)情分析要貼切。對(duì)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、技能態(tài)度、特點(diǎn)風(fēng)格、個(gè)別差異及形成原因等要進(jìn)行較為深入的分析。

◆目標(biāo)（重難點(diǎn)）要精準(zhǔn)。目標(biāo)設(shè)定要切合學(xué)生實(shí)際，做到“小、準(zhǔn)、實(shí)”，能體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的層次，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。

◆準(zhǔn)備工作要點(diǎn)到。教育活動(dòng)的開(kāi)展需要真實(shí)材料來(lái)支撐，點(diǎn)出進(jìn)行了哪些準(zhǔn)備，點(diǎn)到為止即可。

◆活動(dòng)形式要優(yōu)化。要注重“生本、學(xué)本”的課堂組織理念，可用思辨互動(dòng)式、情境體驗(yàn)式、感悟分享式等經(jīng)典班會(huì)課堂組織形式。

◆課堂板書(shū)有圖示。板書(shū)難以通過(guò)“說(shuō)”來(lái)體現(xiàn)，可另稿書(shū)寫(xiě)，把黑板上的內(nèi)容搬到紙上，以圖的方式進(jìn)行展示，輔以說(shuō)明，更加清晰明了。

◆活動(dòng)亮點(diǎn)有特色。歸納活動(dòng)中與眾不同的部分，做到“優(yōu)點(diǎn)說(shuō)夠”，必要時(shí)也可預(yù)測(cè)不足及如何調(diào)整，做到“缺點(diǎn)說(shuō)透”。

精彩，源自對(duì)過(guò)程的精心組織

“說(shuō)過(guò)程”是說(shuō)課的精華，是“八說(shuō)”中的“一重”，體現(xiàn)班主任前沿的育人理念、新穎的課堂組織形式和扎實(shí)的理論功底，所以，要精心組織，“說(shuō)”得清楚細(xì)致、前瞻深入。

1.突出板塊，環(huán)環(huán)相扣

活動(dòng)過(guò)程，是師生完成教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，利用板塊的方式說(shuō)過(guò)程，以契合教育的知、情、意、行，可以更明確地說(shuō)清活動(dòng)層次。列舉班會(huì)課《告別壞情緒》的4個(gè)過(guò)程板塊：

第一板塊：直擊壞情緒，引入主題。出示兩張不同表情的照片，讓學(xué)生談?wù)勗敢飧l(shuí)交朋友，并說(shuō)說(shuō)壞情緒有哪些，自己什么情況下會(huì)產(chǎn)生壞情緒，從而引入主題。

第二板塊：壞情緒有什么危害。利用視頻、圖片、新聞、資料等，揭示壞情緒會(huì)導(dǎo)致哪些危害，讓學(xué)生感受告別壞情緒的必要。

第三板塊：抵抗壞情緒，我有辦法。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何抵抗壞情緒，利用視頻、圖片、情景劇、游戲等深入體驗(yàn)，小結(jié)告別壞情緒的方法。

第四板塊：抵抗壞情緒，我能做到?；貞浺郧坝龅降囊恍┤菀桩a(chǎn)生壞情緒的事，當(dāng)時(shí)自己的情緒是怎樣的？現(xiàn)在的自己會(huì)怎么做？讀讀朗朗上口的情緒歌，使學(xué)生對(duì)告別壞情緒的方法了然于心。

板塊式說(shuō)課，環(huán)環(huán)相扣，清晰明了，有很強(qiáng)的層次感，讓人真切感受到教育活動(dòng)的層層深入及有效性。

2.濃縮過(guò)程，簡(jiǎn)明扼要

說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，而是專(zhuān)家或同行，因此，班會(huì)活動(dòng)過(guò)程可以概括，師生間的對(duì)話、活動(dòng)等細(xì)節(jié)都需要濃縮，簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)。

因此，“說(shuō)過(guò)程”時(shí)的“活動(dòng)內(nèi)容”“怎么活動(dòng)”等細(xì)節(jié)要概括、精說(shuō)，把側(cè)重點(diǎn)放在理論指導(dǎo)的闡述，體現(xiàn)執(zhí)教者的活動(dòng)思想、活動(dòng)意圖和理論依據(jù)，也就是“怎么活動(dòng)”要簡(jiǎn)說(shuō)，“為什么活動(dòng)”要講透。

3.“說(shuō)”好意圖，旁征博引

說(shuō)課并不是班會(huì)活動(dòng)過(guò)程的濃縮，說(shuō)課的核心在說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣活動(dòng)”。所以，說(shuō)課要做到理念先行，是理論指導(dǎo)下的活動(dòng)實(shí)踐，突出理論性。

設(shè)計(jì)意圖是“理論+實(shí)踐”的完美結(jié)合，是盡量把做法背后的道理說(shuō)出來(lái)，需要借助相關(guān)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)理由的詮釋?zhuān)Ⅲw地呈現(xiàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性及理論依據(jù)。如，《學(xué)會(huì)誠(chéng)信》的第三板塊“兩難問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思辨”，這是“知、情、意、行”四大板塊中“意”的部分，是意志改變和建立的環(huán)節(jié)，可以結(jié)合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論做如下闡述：“學(xué)習(xí)是由頓悟而實(shí)現(xiàn)的，是知覺(jué)的重新組織，本環(huán)節(jié)利用類(lèi)似現(xiàn)實(shí)的情境發(fā)生幫助學(xué)生解決生活中遇到的問(wèn)題，將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)中，讓其思想顧慮和內(nèi)心掙扎毫無(wú)保留地呈現(xiàn)，通過(guò)實(shí)際對(duì)比，進(jìn)行自我反思，尋得方法，得到提高，形成堅(jiān)定而向上的意志?！?/p>

班主任平時(shí)要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，多多了解、熟悉一些知名學(xué)者及其教育主張，說(shuō)課時(shí)才能信手拈來(lái)，旁征博引。

精彩，離不開(kāi)一篇流暢的說(shuō)課稿

1.理順行文，自然盡美

精彩的說(shuō)課，離不開(kāi)一篇結(jié)構(gòu)縝密的說(shuō)課稿：層次清晰、中心明確、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。說(shuō)課不同于班會(huì)課，那些課堂上體現(xiàn)不了的說(shuō)課環(huán)節(jié)、過(guò)程板塊和內(nèi)容意圖，在說(shuō)課時(shí)需要特別突出。因此，需要理順行文，講究用詞的工整和語(yǔ)言的自然。

比如，內(nèi)容過(guò)程中的板塊小標(biāo)題，用詞要緊扣環(huán)節(jié)內(nèi)容，做到用詞工整、有內(nèi)涵。如《十歲你好》班會(huì)活動(dòng)的過(guò)程板塊小標(biāo)題：第一板塊：歡樂(lè)十年，回味成長(zhǎng)；第二板塊：暢談得失，懂得感恩；第三板塊：十歲夢(mèng)想，憧憬未來(lái)；第四板塊：克服困難，學(xué)會(huì)堅(jiān)持。板塊流程充分結(jié)合知、情、意、行的層次遞進(jìn)，每一個(gè)板塊既擺實(shí)踐又講理論，互相支撐，相互印證，讓人覺(jué)得思維縝密而不失文采。

結(jié)合“八說(shuō)”格式，通篇說(shuō)課稿猶如小說(shuō)般遙相呼應(yīng)，首尾圓合，過(guò)渡流利，銜接順暢，甚至跌宕起伏，盡顯自然之美。

2.講述激昂，圖文并茂

說(shuō)課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”，說(shuō)的時(shí)候，語(yǔ)言要詳略分明，力求清晰流暢，盡量以富有感染力的情緒給聽(tīng)者以振奮感，顯示說(shuō)課者充沛的精力及熱情的態(tài)度，盡量給人耳目一新的感覺(jué)。

一般情況下，要做到圖文并茂，比如可以把板書(shū)的相關(guān)內(nèi)容寫(xiě)在一張紙上，說(shuō)的時(shí)候?qū)φ請(qǐng)D片解讀，力求明快醒目。

當(dāng)然，說(shuō)課不能按稿件一字不差地背或讀下來(lái)。因此，要記住一些標(biāo)題，盡量脫稿或半脫稿，要有問(wèn)有講，有讀有說(shuō)，用自己的語(yǔ)言將聽(tīng)者帶到課堂中去。還要用眼神與每一位聽(tīng)者進(jìn)行交流，要使聽(tīng)課者感到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的決心與自信心，從而感染聽(tīng)者，引發(fā)共鳴，體會(huì)說(shuō)課內(nèi)容的精彩。

說(shuō)課是班會(huì)活動(dòng)的擴(kuò)展、深化與完善，是班會(huì)活動(dòng)更立體、更多維的呈現(xiàn)，可以充分展現(xiàn)活動(dòng)深度和水平，較好體現(xiàn)說(shuō)課的教研功能，形成智慧碰撞，體現(xiàn)說(shuō)課背后的理性思考。當(dāng)然，在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中，說(shuō)課者也要展現(xiàn)個(gè)人魅力，做到舉止得體，親和大方，精神飽滿。在“說(shuō)”的過(guò)程中，“說(shuō)”出教育實(shí)踐的智慧、深邃的思想、濃濃的情懷，“說(shuō)”出真摯，“說(shuō)”得精彩。