河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，把信息技術(shù)融入教改平臺(tái)已成必然。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大智移云”的時(shí)代浪潮下，帶動(dòng)各行各業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，會(huì)計(jì)行業(yè)的快速轉(zhuǎn)型也催生著會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，這對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)提出了更全面的要求。高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整完善人才培養(yǎng)模式，尤其要加重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的比重，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才。

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

目前，我國高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要有以下幾種觀點(diǎn)：(1)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。即基于會(huì)計(jì)的職業(yè)導(dǎo)向，而非學(xué)術(shù)導(dǎo)向，注重會(huì)計(jì)職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。(2)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。即基于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)“通才”的人才培養(yǎng)模式，會(huì)計(jì)教學(xué)中以寬為基礎(chǔ)、厚知識(shí)、跨專業(yè)的復(fù)合型人才。會(huì)計(jì)職業(yè)能力是以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為主、具有跨學(xué)科適應(yīng)性和應(yīng)對(duì)復(fù)雜專業(yè)問題、業(yè)務(wù)問題的能力。(3)管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。即基于在總結(jié)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)弊端的基礎(chǔ)上，基于會(huì)計(jì)發(fā)展需要從“核算型”會(huì)計(jì)向“管理型”會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變而提出的。(4)國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。即通過舉辦諸如 ACCA、CIMA 等國際項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和國際會(huì)計(jì)專業(yè)能力。(5)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。即基于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)只注重會(huì)計(jì)核算能力，缺乏創(chuàng)新精神而提出的。①

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)首先定位于“應(yīng)用型”，培養(yǎng)學(xué)生最基本的會(huì)計(jì)核算能力，具備處理基礎(chǔ)業(yè)務(wù)問題的職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)規(guī)模與特色、辦學(xué)模式、時(shí)代變化等因素，將培養(yǎng)目標(biāo)豐富為“應(yīng)用型、復(fù)合型”，即學(xué)生能夠?qū)I(yè)所學(xué)融會(huì)貫通，具體處理復(fù)雜會(huì)計(jì)問題的能力，因此，獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以考慮定位于“適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與信息處理能力，具有創(chuàng)新能力與自我發(fā)展能力的應(yīng)用型、復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才”，這一定位是在于明確培養(yǎng)什么樣的人，繼而再考慮如何培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生從事的工作較為基礎(chǔ)，因此在培養(yǎng)內(nèi)容上應(yīng)著重于夯實(shí)基礎(chǔ)，適度拔高。

二、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)存在的問題

會(huì)計(jì)專業(yè)具有獨(dú)特的職業(yè)性與發(fā)展性，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)著會(huì)計(jì)的迅速轉(zhuǎn)型，在會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)上，需要時(shí)刻緊貼時(shí)代發(fā)展，找準(zhǔn)市場(chǎng)需求才能培養(yǎng)出能跟上時(shí)代變革的會(huì)計(jì)人才，這就更突顯出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性。獨(dú)立學(xué)院有著特殊的性質(zhì)，在發(fā)展上會(huì)受到資金投入等方面的約束，但是也具備著轉(zhuǎn)型迅速的優(yōu)勢(shì)，因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以尋求更好的發(fā)展空間。

(一)經(jīng)費(fèi)投入有限，實(shí)訓(xùn)條件有待完善

作為獨(dú)立學(xué)院，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)來源于自籌，缺乏國家與社會(huì)投入，在一定程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。軟件方面，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)需要的財(cái)務(wù)軟件類型較多，側(cè)重點(diǎn)不同，要想全面系統(tǒng)地開展實(shí)訓(xùn)，需購置較多款軟件，同時(shí)還有后續(xù)版本升級(jí)問題；硬件方面，需要建設(shè)專用的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室才能完成較系統(tǒng)地訓(xùn)練，所需經(jīng)費(fèi)較可觀。

(二)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較單一，實(shí)訓(xùn)體系不成熟

目前較為普及的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)，手工實(shí)訓(xùn)主要目的在于讓學(xué)生熟悉專業(yè)基本技能，提高動(dòng)手能力，電算化實(shí)訓(xùn)主要目的在于讓學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成整套賬務(wù)處理工作，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展，電算化的訓(xùn)練是必不可少的，在訓(xùn)練內(nèi)容上也是逐漸豐富。目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)重核算，而輕管理，只教會(huì)了學(xué)生如何處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)于業(yè)務(wù)外的聯(lián)系知之甚少，缺乏課程間的關(guān)聯(lián)性訓(xùn)練。

(三)實(shí)訓(xùn)資源沒有得到充分利用

就我院目前使用的財(cái)務(wù)軟件來說，學(xué)生只能在學(xué)院機(jī)房練習(xí)，課上時(shí)間有限，課下不能繼續(xù)鞏固練習(xí)，這一方面限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也是實(shí)訓(xùn)資源的浪費(fèi)，沒有將資源的使用發(fā)揮最大的效能。

三、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)改革內(nèi)容

(一)加大經(jīng)費(fèi)投入，完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的會(huì)計(jì)人才，必須保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，因此，應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，保證財(cái)務(wù)軟件的升級(jí)換代，同時(shí)還要注重實(shí)訓(xùn)環(huán)境的打造，建設(shè)專用的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，配備較好的硬件設(shè)施，一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境可以給學(xué)生身臨其境的職業(yè)感，提升實(shí)訓(xùn)效果。軟硬件方面的經(jīng)費(fèi)投入均需學(xué)院做好各項(xiàng)前期工作，提高專業(yè)建設(shè)預(yù)算，確保會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作的高效推進(jìn)。

(二)完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，打造“層次遞進(jìn)型”實(shí)訓(xùn)體系

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是需要貫穿到學(xué)生大學(xué)四年的整體學(xué)業(yè)任務(wù)中的，需要從一開始就為學(xué)生建立起實(shí)訓(xùn)體系，讓他們接觸到的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由淺到深，由易到難，逐步建立起會(huì)計(jì)思維，逐步形成會(huì)計(jì)專業(yè)體系?！皩哟芜f進(jìn)型”實(shí)訓(xùn)體系分為三個(gè)層次，第一層次為學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，在學(xué)生剛剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)進(jìn)行，主要針對(duì)大一、大二的學(xué)生，內(nèi)容側(cè)重會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)賬頁、登記賬簿等基本專業(yè)技能；第二層次為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，主要針對(duì)大二、大三的學(xué)生，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，通過實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，內(nèi)容側(cè)重較復(fù)雜的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)，通過電算化實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生體會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種工具運(yùn)用的重要性，可以安排不同版本的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的使用能力，確保畢業(yè)后走上工作崗位能盡快適應(yīng)不同類型的電算化軟件；第三層次為專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，主要針對(duì)大三、大四的學(xué)生，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多的專業(yè)課程，通過實(shí)訓(xùn)提高綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生將各課程間的內(nèi)容融會(huì)貫通，建立起較完善的專業(yè)知識(shí)體系，內(nèi)容側(cè)重于通過模擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境或沙盤實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的訓(xùn)練，包含財(cái)務(wù)、審計(jì)、管理、報(bào)稅等全方位業(yè)務(wù)處理，學(xué)生通過不同的角色分工進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，更注重培養(yǎng)有管理能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

(三)充分開放與利用實(shí)訓(xùn)資源

對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)層次，可以考慮在課外時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生可以繼續(xù)練習(xí)，鞏固所學(xué)，并安排實(shí)訓(xùn)教師輔導(dǎo)。對(duì)于專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)層次，開放公共平臺(tái)，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)通過訪問服務(wù)器登錄平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)，并安排教師答疑，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，建立起開放的“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)多維互動(dòng)模式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)了會(huì)計(jì)教育與信息技術(shù)的融合，也要求會(huì)計(jì)教育工作者具備互聯(lián)網(wǎng)思維，將互聯(lián)網(wǎng)教育融入到會(huì)計(jì)教育中去。作為獨(dú)立學(xué)院，在分析自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，明確定位，不斷改革與完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，真正培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

注釋：

① 李定清，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。