盧江容

重慶市涪陵區(qū)浙涪友誼學校 重慶 408000

隨著課程改革在小學英語教育中的不斷深化，小學英語教育越來越重視小學與初中的銜接，作為英語教育中的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀教學已成為小學中高段英語教學中的一個重點和難點。閱讀理解（Reading comprehension）教學在小學階段的主要目的是：激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能讀懂簡單的文章，形成自己的語言進行交流，并掌握一些基本的閱讀方法和技能，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，為以后成為有獨立閱讀能力的人打好基礎。

1 培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生的閱讀興趣是前提

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W生最好的英語老師是興趣，興趣的魅力是它能調動學生學習的積極性，在閱讀中正確地去思考問題、解決問題。所以要提高小學生英語閱讀的能力和效率，關鍵還要在培養(yǎng)小學生英語閱讀的興趣上下功夫。我在教育教學中對培養(yǎng)小學生英語閱讀興趣方面進行了以下方面的嘗試。

1.1 課前激發(fā)小學生英語閱讀的興趣

激發(fā)興趣，能最大限度地提高教學效率。課前我認真準備布置與新授內容有關的英語閱讀提綱，提供充滿童趣的生活場景，讓學生自己組織來扮演文中的角色進行對話表演。當學生有了相應的課外閱讀儲備以后，課上學生的注意力高度集中，學習進入了最佳狀態(tài)，大大地提高了學習的效率，達到了事半功倍的效果。

1.2 課中鞏固小學生學英語閱讀的興趣

課前學生閱讀英語的積極性剛剛被調動起來了，但在課中有些英語單詞和詞語比較抽象，對學生閱讀理解常常受到阻礙，為了避免課前興趣的消逝，我采用了調整注意的方法.在信息差活動中，一個掌握特定信息的學生必須和他人分享他的信息才能解決問題。這種活動在第二語言學習中十分有效，每個學生都有機會用目標語言進行閱讀交流，并且迫使他們討論生詞的意義，因為如果不理解搭檔所表達的內容，他們將無法完成任務。

1.3 課后延續(xù)小學生英語閱讀的興趣

課前能激發(fā)興趣，課中能鞏固興趣，教師還要特別注重延續(xù)小學生課后英語閱讀的興趣。就是讓學生在課外閱讀與課文有關的書籍，以獲的更豐厚的收獲.為了讓學生的閱讀興趣持久的發(fā)展，我要求學生每讀一篇文章就要寫好一篇英語閱讀筆記，閱讀筆記的內容填寫包括閱讀時間、閱讀內容、閱讀中的好詞好句、閱讀感悟以及教師的評價。每周的星期四定為英語對話日，課間用英文和英語老師、同學打招呼，有條件的家庭學生回家用英文和爸爸媽媽交流.這樣課上的興趣得以延續(xù)，達到課盡趣更濃的效果.

2 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，作為一名啟蒙教師，在平時教學中應有計劃地、及時地、不斷地糾正學生存在的陋習。在每次進行閱讀訓練時，我都注意學生閱讀習慣的培養(yǎng)，具體有：

2.1 培養(yǎng)學生默讀的習慣

閱讀主要指默讀，因為出聲閱讀受發(fā)音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當閱讀一開始教師就應提醒學生不要以朗讀的方式進行，教室里應形成一種默讀的良好氛圍。

2.2 培養(yǎng)學生成組視讀的習慣

小學生在默讀時經(jīng)常一個單詞一個單詞地認，這既影響閱讀速度，又阻礙對句子的理解。教師在一開始就應培養(yǎng)學生以意群為單位認讀，擴大到整句認讀。只有這樣才能進一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。

2.3 培養(yǎng)學生猜詞的習慣

新課標指出：“培養(yǎng)學生在閱讀時能根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義?！倍W生一旦遇到生詞會急于查字典、問老師或同學，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。長此以往，必會產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發(fā)。所以，教師在教學過程中應充分注意，經(jīng)常引導學生做猜詞的練習，鼓勵學生積極地進行閱讀。

2.4 培養(yǎng)學生閱讀限時的習慣

即教師在做閱讀訓練時先約定閱讀整篇文章的時間，并要求盡量在所限定的時間內閱讀完畢。這種習慣養(yǎng)成后，可以增強學生閱讀的時間觀念，提高閱讀速度。平時教學時我先規(guī)定學生閱讀的時間，然后分開小組，看哪個小組、哪位同學在規(guī)定時間內既讀得快又讀得準。對這類學生教師檢查過他的答案后給予獎勵，即給小組加分。學生在這種競爭的氛圍中會集中注意力而提高閱讀效率。

3 拓展英語閱讀渠道，促進課外閱讀延伸

小學閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充。實踐研究證明：課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生綜合技能的發(fā)展。教師應為學生提供英語課外閱讀的機會，創(chuàng)造有利于學生英語閱讀的環(huán)境，提高學習英語的興趣。

3.1 利用多種渠道，選擇閱讀材料

四、五年級的學生已經(jīng)積累了一定的語言知識，具有了一定的閱讀能力。教師可以從一些科學性、時代性較強的讀物上選擇適合學生閱讀水平和生活經(jīng)驗的內容，讓學生閱讀，以此豐富學生的視野。

3.2 開展“漂流”活動，拓寬閱讀視野

“圖書漂流”是一項很好的交流活動，可在每學期初制定課外閱讀方案，為各年級確定不同的閱讀書刊，在班級里、年級中進行“漂流”，學生交流閱讀后的感受，這樣的活動，為學生提供了更多的閱讀平臺，開辟了廣闊的閱讀天地。

“一日不讀口生，一日不寫手生?！遍喿x是一項長期性的活動。幾年實踐下來，學生對閱讀很感興趣，一看到文章，他們便會津津有味地閱讀。在課內外大量閱讀實踐中，學生的詞匯量增加不少，加深了對異國文化的了解，開闊了學英語的視野，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，閱讀能力也有相應提高?？墒窃诮虒W實踐中我發(fā)覺，小學生所讀的閱讀材料如果教師能適當配以彩圖（色彩鮮艷明亮，適合小學生的口味），學生會更感興趣，閱讀效果會更好。