摘 要：視覺(jué)傳播逐漸成為影響我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾獋鞑バ问?，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)也在我們生活中的諸多領(lǐng)域皆有涉獵，比如電影、海報(bào)、電視以及商品設(shè)計(jì)等等。隨著信息科技的不斷發(fā)展，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域也越來(lái)越寬廣，市場(chǎng)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的需求也越來(lái)越大。文章主要從高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的角度對(duì)優(yōu)化高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行思考研究。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)優(yōu)化

隨著信息科技和數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)也得到了快速發(fā)展，被賦予了新的教學(xué)設(shè)計(jì)方式。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)稱(chēng)視覺(jué)設(shè)計(jì)）具體指的是：借助視覺(jué)符號(hào)語(yǔ)言和傳播媒介，將視覺(jué)圖形設(shè)計(jì)效果傳達(dá)給消費(fèi)者。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)行業(yè)中都有著比較不錯(cuò)的發(fā)展，文章主要基于當(dāng)前高校視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展情況來(lái)進(jìn)行分析，研究討論如何在數(shù)字媒體快速發(fā)展的今天進(jìn)一步促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)化。

一、當(dāng)前高校視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)在我國(guó)教育階段的起步較晚，缺乏深厚的歷史積淀和清晰的發(fā)展脈絡(luò)，當(dāng)前教學(xué)中針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)的設(shè)計(jì)多半是選擇了模仿教學(xué)方式而構(gòu)建視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育體系。因此，當(dāng)前高校視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)存在了很多問(wèn)題。

（一）教學(xué)課程設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

高校校園管理主要分為教師教學(xué)管理和校園行政管理兩個(gè)部分。教師教學(xué)管理主要是針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課堂安排來(lái)進(jìn)行的管理工作，主要是為了提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，從而提高高校辦學(xué)的實(shí)力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的科學(xué)順利展開(kāi)。就當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的情況來(lái)看，還存在很多問(wèn)題，教學(xué)課程設(shè)計(jì)明顯缺乏科學(xué)性，課堂安排不合理。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門(mén)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)要求比較高的專(zhuān)業(yè)，升學(xué)考試之中，學(xué)生的基礎(chǔ)情況相差較大，學(xué)生很難在這種情況下直接進(jìn)行統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，長(zhǎng)期跟不上課程所造成的直接后果就是使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生找不到一個(gè)堅(jiān)定的理論支撐和信念支撐，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;除此之外，因?yàn)榻虒W(xué)課程設(shè)計(jì)安排不科學(xué)、不合理的原因，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的安排相對(duì)比較集中，這就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到強(qiáng)烈的壓力，嚴(yán)重影響學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，甚至最后出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)模式陳舊

因?yàn)槲覈?guó)高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步與西方的一些國(guó)家相比是比較晚的，所以基本上在教學(xué)模式上面都是從西方國(guó)家的現(xiàn)有研究和教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的模仿，存在很大的問(wèn)題。首先，就教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，西方國(guó)家學(xué)生的跳躍式、比較活潑的教學(xué)思維學(xué)習(xí)，不適用于中國(guó)高校的教學(xué)情況;其次，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門(mén)偏向?qū)嵱眯缘膶W(xué)科，很多方面的因素都是需要充分考慮到可行性、想象力和創(chuàng)造力的，因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要注意加入一些能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容與環(huán)節(jié);但是當(dāng)前存在教學(xué)模式模仿、陳舊的問(wèn)題，教學(xué)模式很難被學(xué)生所廣泛接受。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容多且雜

我國(guó)高校課堂教學(xué)存在一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，教師與學(xué)生之間的界限非常清晰，教師多半處于“傳道受業(yè)解惑”的角色，學(xué)生在課堂之中一直處于一個(gè)被傳播和接受的位置，這就使得教師的思維嚴(yán)重影響和限制了學(xué)生的思維;在這種課堂教學(xué)之中，教師向?qū)W生傳達(dá)教授的知識(shí)一般都呈現(xiàn) “廣而雜”的情況，學(xué)生要能夠從這些課程教學(xué)的繁雜內(nèi)容中找到對(duì)自己有用的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，工程量和難度較大，這種教學(xué)情況下所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生并不能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的需要，因此，當(dāng)前我國(guó)高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合市場(chǎng)真正的需求，進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，同時(shí)教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，適度將課堂思考的時(shí)間交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力，這樣能夠更好地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的創(chuàng)新性人才。

二、優(yōu)化高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的路徑分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)

市場(chǎng)所需要的人才正是高校教學(xué)設(shè)計(jì)所需要培養(yǎng)的人才。高校必須創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。將課堂教學(xué)的重點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，從學(xué)生的需求、興趣和愛(ài)好入手進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和活力;其次，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的案例。時(shí)代發(fā)展下對(duì)視教學(xué)效果的要求也有所改變，這個(gè)時(shí)候一定要注意更新案例，以此來(lái)更加貼合市場(chǎng)的需求;最后，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，采用“小組討論”和“項(xiàng)目討論設(shè)計(jì)”的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，直接將學(xué)生拉入到課堂教學(xué)中去參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)踐和討論中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思想的全方面碰撞，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。除此之外，布置課下作業(yè)，根據(jù)不同的作業(yè)難度和作業(yè)要求來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉和練習(xí)程度。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式是優(yōu)化視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要途徑之一。

（二）重視課上課下的研討與交流

熟悉和了解市場(chǎng)需求，積極參與相關(guān)的研討會(huì)，了解業(yè)界與學(xué)界的發(fā)展情況，更加準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)研究問(wèn)題。針對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力和水平提出的優(yōu)化路徑，對(duì)教師的要求比較高。首先，根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)組織和要求教師進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的參與、交流與學(xué)習(xí)工作，不斷促進(jìn)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教師本身能力的不斷提高與發(fā)展，建設(shè)一只具有高水平能力的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍;其次，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教師招聘的時(shí)候要適當(dāng)提高教師對(duì)市場(chǎng)的了解情況和研究情況，最好能夠達(dá)到將市場(chǎng)與學(xué)界知識(shí)相結(jié)合的能力;最后，高?？蒲薪M織優(yōu)秀的教師進(jìn)行相關(guān)的進(jìn)修學(xué)習(xí)與研究，不斷提高教師的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，給予教師一些繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教師的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。另外，拉近與學(xué)生之間的距離，讓教師與學(xué)生能夠進(jìn)行更加直觀(guān)的交流。

（三）組織教師交流會(huì)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流面積

進(jìn)一步優(yōu)化和提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和水平還需要關(guān)注校內(nèi)本專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教師和骨干教師的課堂教學(xué)情況，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)優(yōu)秀教師與骨干教師教學(xué)的激情與熱情。優(yōu)秀教師和骨干教師都是有著比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)中比較有創(chuàng)意和想法的教師群體，這些教師在對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行研究也比較深入，有著比較豐富的經(jīng)驗(yàn)可以分享。組織教師交流會(huì)，讓教師之間能夠針對(duì)某一方面的問(wèn)題進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程之中骨干教師和優(yōu)秀教師能夠就個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)創(chuàng)意等進(jìn)行分享，擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流面積;除此之外，對(duì)有突出貢獻(xiàn)和表現(xiàn)比較優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，這樣也能夠調(diào)動(dòng)骨干教師和優(yōu)秀教師的積極性與熱情，還能激發(fā)其他教師不斷提高教學(xué)工作和教學(xué)能力的積極性。

（四）提高基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門(mén)偏向?qū)嵺`性的科目，因此對(duì)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)功底的要求比較高。教師在教學(xué)的時(shí)候多重視和注意對(duì)學(xué)生手繪能力的培養(yǎng)和教學(xué)，手繪是整個(gè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本技能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求比較高。另外，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題，查找資料，搜集信息，解決問(wèn)題的能力。這些都是視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的要求，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)之中有所偏向，讓學(xué)生能夠充分利用在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作與學(xué)習(xí);最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)亟o予幫助，真切地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠比較清晰地掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，更好進(jìn)行下面的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

（五）增加實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此，高校在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要適當(dāng)?shù)丶尤牒完P(guān)注到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐情況，積極鼓勵(lì)和要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)校企合作，讓學(xué)生參與到真正的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，讓學(xué)生更加深入地了解視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，搭建校企平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在校學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)ι鐣?huì)實(shí)踐有著更一步的了解和認(rèn)識(shí)。

總而言之，隨著數(shù)字信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的要求也越來(lái)越高。文章主要從轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視課上課下交流，組織教師交流會(huì)，提高基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)技能以及增加實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行優(yōu)化視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考。從上述分析之中，我們了解到，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高校應(yīng)該重視對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與優(yōu)化，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中能夠得到更多的學(xué)習(xí)與鍛煉，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

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基金項(xiàng)目：文章為《運(yùn)用視覺(jué)傳達(dá)對(duì)高校校園形象包裝的研究》的研究成果，項(xiàng)目名稱(chēng)：2018年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2018KY1214。

作者簡(jiǎn)介：許花蕾（1982.10- ），女，壯族，廣西崇左人，講師，研究方向：平面藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)及理論。