孫卓

【摘要】隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的快速增長(zhǎng)，出現(xiàn)了一種新型的高等教育機(jī)構(gòu)-獨(dú)立院校，獨(dú)立院校在專(zhuān)業(yè)上有一定的優(yōu)勢(shì)，師資力量比較強(qiáng)大。本文著重分析獨(dú)立院校在深度學(xué)習(xí)理念下大學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)模式，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;深度學(xué)習(xí);理念;大學(xué)英語(yǔ);評(píng)價(jià)模式

深度學(xué)習(xí)理念是一種以人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為架構(gòu)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表征學(xué)習(xí)的算法。通俗來(lái)講深度學(xué)習(xí)就是“特征學(xué)習(xí)”或者“表示學(xué)習(xí)”，深度學(xué)習(xí)下的大學(xué)英語(yǔ)教育，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變老師的角色，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)，在很大程度上采用的都是與母體院校一致的教學(xué)模式，其主要原因就是獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然師資力量比較雄厚，但是整體上都是外聘，不屬于獨(dú)立學(xué)院的真正師資力量。因此獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容幾乎和母體院校一樣，英語(yǔ)教學(xué)主要以精讀課和聽(tīng)說(shuō)課兩種形式展開(kāi)教學(xué)，教師的教學(xué)形式主要就是在課堂上講，學(xué)生坐在位置上聽(tīng)的模式，所講的內(nèi)容也主要以課本為主，根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求來(lái)展開(kāi)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師注重的是英語(yǔ)的讀和寫(xiě)，在聽(tīng)和說(shuō)這兩方面比重嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。在教學(xué)中側(cè)重于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，側(cè)重于英語(yǔ)課本的學(xué)習(xí)和講解，讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有所積累，沒(méi)有從獨(dú)立學(xué)院本身的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，教材陳舊，脫離現(xiàn)實(shí)，針對(duì)性也不強(qiáng)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，更不能針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求而展開(kāi)教學(xué)，這就導(dǎo)致即使是處于深度學(xué)習(xí)理念下，獨(dú)立學(xué)院也無(wú)法扭轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀，缺少創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新精神。

2. 教學(xué)方法。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，老師是課堂主體，通過(guò)灌輸式的教學(xué)方式把英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，也就是單向反饋的模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，變?yōu)橛⒄Z(yǔ)課堂的主人，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，更沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少足夠的積極性。傳統(tǒng)的課堂式英語(yǔ)教育嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)方式單一，沒(méi)有拓寬學(xué)生接受知識(shí)的面，缺少對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉。正確教學(xué)方式應(yīng)該是老師要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)從生活中來(lái)，再到生活中去的方式，老師要與時(shí)俱進(jìn)，深入學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)理念的相關(guān)知識(shí)，改善教學(xué)方式，比如說(shuō)在課堂上可以采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)問(wèn)題，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;也可以經(jīng)常組織英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，走上大街和外國(guó)人進(jìn)行英語(yǔ)交流，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)能力。

3. 教學(xué)課堂。獨(dú)立學(xué)院的師資力量和硬件設(shè)備力量都有所欠缺，這就決定了獨(dú)立學(xué)院的上課形式-大班上課，學(xué)生人數(shù)龐大，老師無(wú)法進(jìn)行更好的課堂管理，教學(xué)活動(dòng)也沒(méi)有辦法展開(kāi)，上課顧及不到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自制能力也比較差，也就無(wú)法提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量了。

二、改善大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式的有效措施

1. 實(shí)現(xiàn)師生有效結(jié)合。 基于深度學(xué)習(xí)理念下的獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式，首先就要注重老師和學(xué)生的共同作用。要改變傳統(tǒng)的由老師進(jìn)行教學(xué)考核的方式，這種方式下學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，只能被動(dòng)接受，存在很大的局限性。因此，推行師生有效結(jié)合的評(píng)價(jià)模式是教育發(fā)展模式的趨勢(shì)，這種評(píng)價(jià)方式主要的做法就是學(xué)生積極投入到評(píng)價(jià)模式中去，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況作出評(píng)價(jià)，老師通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，再進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生透過(guò)自我評(píng)價(jià)和老師的審核評(píng)價(jià)真正地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，這樣可以針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)解決，老師也能更好地確定下一階段的教學(xué)任務(wù)。這種師生有效結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考能力。

2. 注重過(guò)程評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式往往都是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳎偌由险n堂簽到成績(jī)，最終形成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總成績(jī)，最終的評(píng)價(jià)以考試成績(jī)和課堂簽到成績(jī)?yōu)橹魇怯泻艽蟮木窒扌缘?，并不能真正反映出學(xué)生的英語(yǔ)能力，英語(yǔ)口語(yǔ)的能力在于長(zhǎng)期的鍛煉，而不是一兩次的考試就能體現(xiàn)的。如果是大學(xué)數(shù)學(xué)或許有很好的作用，但是英語(yǔ)屬于實(shí)用性學(xué)科，注重的是實(shí)際生活的應(yīng)用，主要以聽(tīng)和讀為重點(diǎn)。

3. 豐富考核模式。 深度學(xué)習(xí)下，獨(dú)立學(xué)院要充分發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體上，不斷提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的調(diào)查，得知獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)考核主要以筆試成績(jī)?yōu)橹?，課堂變現(xiàn)為輔，考核評(píng)價(jià)模式單一。新形勢(shì)下，英語(yǔ)評(píng)價(jià)可以借助多媒體的技術(shù)實(shí)現(xiàn)機(jī)考，機(jī)考相比筆考有很大的靈活性，機(jī)考可以控制抄襲，但是考試內(nèi)容有所限制。因此，堅(jiān)持筆考和機(jī)考是更好的評(píng)價(jià)方式，筆試可以檢查學(xué)生的閱讀理解能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力，機(jī)考可以測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力，二者結(jié)合起來(lái)，可以將英語(yǔ)成績(jī)反映得更加全面，更加客觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持客觀性，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用性英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗芳.測(cè)試型形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的診斷功能研究[J].煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）：63-65.