【摘要】大專英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體系中，有著極為重要的意義，不僅拓展了教育產(chǎn)業(yè)的多元性，也為社會(huì)提供了更多應(yīng)用型的專業(yè)人才。而針對(duì)大專英語(yǔ)寫作教學(xué)的內(nèi)容，相關(guān)人員應(yīng)給予足夠的重視。本文主要對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行探究，希望可以起到積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】大專英語(yǔ);寫作教學(xué);有效性;策略分析

【作者簡(jiǎn)介】陳航，鄭州電力高等?？茖W(xué)校。

英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息的提取與反饋，幫助他們對(duì)自身的語(yǔ)言知識(shí)展開進(jìn)一步的內(nèi)化，鞏固其英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，?？茖W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，與本科學(xué)生相比要稍微有些落后，尤其是中學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)，部分專科生的表現(xiàn)不盡如人意。針對(duì)這方面的情況，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該給予相應(yīng)的重視，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

一、大專學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題

1.詞類出錯(cuò)問(wèn)題。在作文訓(xùn)練中，詞類錯(cuò)誤問(wèn)題指的主要是在上下文里，單詞的語(yǔ)義雖然恰當(dāng)，但是詞類存在錯(cuò)誤，這類問(wèn)題在作文訓(xùn)練中比較常見，主要集中在實(shí)義詞匯上面。在教學(xué)中，部分學(xué)生反映對(duì)一詞多性、一詞多義容易混淆，導(dǎo)致句子出現(xiàn)不合乎語(yǔ)法規(guī)范的情況，例如把介詞、名詞等當(dāng)作動(dòng)詞來(lái)使用。

2.冠詞出錯(cuò)問(wèn)題。在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，冠詞出現(xiàn)的頻率很高，像a，an，the及零冠詞，是學(xué)生比較難以掌握的內(nèi)容。在調(diào)查中了解到，大專生的英語(yǔ)寫作中，冠詞錯(cuò)誤主要有冠詞缺省、冗余、混用，以及次序錯(cuò)誤等，而在這類問(wèn)題中，省略冠詞應(yīng)用這一錯(cuò)誤就占到了一半，對(duì)于這方面，教師在教學(xué)中也應(yīng)給予相應(yīng)的重視。

3.語(yǔ)法句法出錯(cuò)問(wèn)題。大專生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，還有一個(gè)比較明顯的錯(cuò)誤是對(duì)于語(yǔ)法內(nèi)容的認(rèn)識(shí)過(guò)于單一，熟練度不夠，有些時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)一些時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和謂語(yǔ)動(dòng)詞，以及修飾語(yǔ)上的錯(cuò)誤，究其原因，主要是學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)比較薄弱，有些學(xué)生連句子的主干結(jié)構(gòu)都不太了解，在寫作中，經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容缺失、前后不一的錯(cuò)誤;還有就是大家對(duì)于句子的整體性缺乏掌控，時(shí)不時(shí)出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”。

二、大專英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略分析

1.激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。部分大專生中學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，所以在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，容易對(duì)自己缺乏信心。教師在教學(xué)中，首先需要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，深化“興趣才是最好的老師”的宗旨，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，明確班級(jí)內(nèi)各個(gè)能力層級(jí)的學(xué)生分布狀況，布置一些簡(jiǎn)單，且趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，當(dāng)然，這里需要注意的是，所謂簡(jiǎn)單的任務(wù)，并不是降低教學(xué)的難度，而是要消除學(xué)生出現(xiàn)的畏難情緒。

2.強(qiáng)化學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。在強(qiáng)化學(xué)生寫作基礎(chǔ)時(shí)，教師要放緩寫作教學(xué)的節(jié)奏，深化學(xué)生的寫作思路。首先，針對(duì)寫作訓(xùn)練中那些比較難記的英語(yǔ)詞匯，教師可以試著向?qū)W生傳授一些記憶單詞的方法，消除他們的畏懼心理，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)方法，以此來(lái)幫助他們樹立一個(gè)積極的心態(tài);其次，在教學(xué)中，教師可以為大家提供一些相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀材料，像男生比較感興趣的體育人物傳記，或者女生比較喜歡的飲食、服飾文化等等，利用這些內(nèi)容，拓展學(xué)生的語(yǔ)言素材基礎(chǔ)，深化他們的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

3.深化整體的寫作技巧。在完成基礎(chǔ)內(nèi)容的鞏固之后，教師要對(duì)寫作教學(xué)的技巧，展開整體性的深化，例如針對(duì)英語(yǔ)寫作中最關(guān)鍵的語(yǔ)法知識(shí)，教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生的語(yǔ)法訓(xùn)練，像句子的基本成分、句子的結(jié)構(gòu)，以及各種連詞的訓(xùn)練，教師可以試著在寫作教學(xué)中，利用句式的專項(xiàng)訓(xùn)練，來(lái)深化學(xué)生的語(yǔ)法認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生熟練應(yīng)用語(yǔ)法內(nèi)容，教師不妨借助范文講解，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓他們對(duì)語(yǔ)法的語(yǔ)境、使用頻率和搭配的內(nèi)容加深理解。

4.鞏固學(xué)生的實(shí)踐能力。要想深化學(xué)生的寫作能力，教師在教學(xué)中，還應(yīng)該鞏固學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以為學(xué)生布置適量的作文練習(xí)題，由淺入深地引導(dǎo)他們進(jìn)行訓(xùn)練，這個(gè)過(guò)程可以列為三個(gè)步驟，審題構(gòu)思、寫作和檢查潤(rùn)色。對(duì)于學(xué)生的作文，教師要及時(shí)地進(jìn)行修改，幫助他們了解自己的訓(xùn)練情況，像語(yǔ)言的運(yùn)用是否妥當(dāng)，表達(dá)是否正確等等，并且教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生建立一個(gè)“錯(cuò)題本”，讓其將自身在寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)出來(lái)，便于后續(xù)的回顧;當(dāng)然，課后訓(xùn)練的過(guò)程中，教師還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生就一些生活化的知識(shí)點(diǎn)展開寫作訓(xùn)練，師生就寫作內(nèi)容，在第一時(shí)間里展開交流與匯總。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)大專生的英語(yǔ)寫作教學(xué)訓(xùn)練，教師應(yīng)給予足夠的重視，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，從不同的角度入手，深化學(xué)生的寫作能力，讓其獲得更為廣闊的發(fā)展前景，這對(duì)我國(guó)專業(yè)型人才的培養(yǎng)工作大有幫助。

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