【摘要】本文以一節(jié)整本書閱讀課為例介紹如何結(jié)合新課標(biāo)通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提高初中生的語言表達(dá)能力。本課例采用了“讀前-讀中-讀后”的教學(xué)模式，設(shè)計多個學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、表達(dá)能力和審辨式思維能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);語言表達(dá);能力培養(yǎng)

【作者簡介】劉彬，保定市第十七中學(xué)。

一、教材分析及學(xué)情分析

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）提出，英語學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生形成初步的綜合語言應(yīng)用能力，促進(jìn)其心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)，并倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實(shí)踐、合作等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功。

本課內(nèi)容為典范英語8第7本The Wrong Letter，其共分為四個章節(jié)，故事按照：收到送錯的信---應(yīng)邀參加對方的比賽--歷經(jīng)磨難取得勝利--互相欣賞消除偏見—最后成為好朋友的發(fā)展順序，向大家展示了一個幽默有趣又富有啟迪的故事。作品語言鮮活生動、地道有味，且以學(xué)生的“精神世界”為重，并激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

本班學(xué)生在朗讀方面是一個弱項(xiàng)，大部分孩子性格較內(nèi)向，不敢回答問題，部分學(xué)生在人際交往方面存在各種問題。因此筆者設(shè)計了多種活動方式，提高學(xué)生朗讀興趣，并創(chuàng)設(shè) “相對安全”的朗讀環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，希望通過此課的主題討論對他們有所啟發(fā)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能。學(xué)生能夠有感情地流利朗讀作品，能夠跨越生詞障礙進(jìn)行拼讀。提高學(xué)生閱讀技能，準(zhǔn)確回答相關(guān)問題。根據(jù)音頻內(nèi)容，捕捉有效信息。根據(jù)所學(xué)知識，表達(dá)自己對事情的看法。

2.過程與方法。利用活動導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對本書的興趣。通過拼讀訓(xùn)練，跨越生詞發(fā)音障礙。再通過出聲朗讀回答問題和聽力訓(xùn)練的方式對兩位小主人公的經(jīng)歷進(jìn)行對比，完成整個故事框架。最后通過采訪和討論深入主題，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。全程有學(xué)案輔助。

3.情感態(tài)度與價值觀。鼓勵學(xué)生拓寬眼界，大膽嘗試新領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生臨時應(yīng)變能力。引導(dǎo)學(xué)生不以貌取人，不妄下定論，消除偏見。

三、課堂解析

1.課前探究：課前搜尋有關(guān)football game和equestrian competition（馬術(shù)比賽）的相關(guān)資料。

2.新課導(dǎo)入：采用Pass the Buck的活動方式，讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中找到的有關(guān)football game和equestrian competition的相關(guān)詞語寫到紙上。以此鞏固預(yù)習(xí)成果，活躍氣氛，準(zhǔn)備上課。

3.師生互動：

（1）拼讀發(fā)音，排除障礙。根據(jù)拼讀規(guī)則，由已知單詞發(fā)音拼出生詞發(fā)音，排除障礙。

（2）激發(fā)興趣，引入故事。展示兩位主人公路上相遇的圖片，并由此引發(fā)學(xué)生對故事起因及發(fā)展的猜想，并在書中尋找信息，回答問題，完成板書上的對比表格。

（3）處理文本，捕捉信息。

活動一：出聲朗讀，回答問題。 呈現(xiàn)預(yù)設(shè)問題，然后采用Soldiers Line 面對面朗讀方式，處理分開的Pippa故事情節(jié)，完成學(xué)案上任務(wù)型閱讀，鏈接中考。

活動二：聽力訓(xùn)練，捕捉信息。播放有關(guān)Flo的故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生邊聽邊捕捉準(zhǔn)確信息的能力，并完成學(xué)案上的填空練習(xí)。

（4）讀后概括，完成框架。完成黑板上的故事發(fā)展框架。

（5）在小組內(nèi)，兩位同學(xué)分角色扮演Flo 和Pippa，其他同學(xué)對他們進(jìn)行采訪。鞏固所學(xué)，練習(xí)口語表達(dá)。然后進(jìn)行優(yōu)秀小組采訪展示。遵從合作學(xué)習(xí)原則而進(jìn)行的小組語言活動有利于第二語言習(xí)得，并能提升高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。（McGroarty，1991）

（6）小組討論，深入主題。讓孩子們討論故事主題，能夠從中學(xué)習(xí)到什么，以審辨性的思維模式去思考問題。依據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類，此環(huán)節(jié)設(shè)計為運(yùn)用、分析、評價的最高層次活動。通過討論與分享，學(xué)生增加了學(xué)習(xí)機(jī)會和語言輸出量。（轉(zhuǎn)引自安德森，2009）

4.課堂總結(jié)。以小組為單位讓學(xué)生寫下本節(jié)課自己的感想。

5.課后作業(yè)及板書：

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]安德森.布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)：分類學(xué)視野下的學(xué)與教及其測評（完整版）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2009.