【摘要】在語言學(xué)習(xí)階段，開闊學(xué)習(xí)視野，增大學(xué)習(xí)范圍為一種行之有效的學(xué)習(xí)途徑，英美文學(xué)名著自身具有十分顯著的欣賞與閱讀價值，可對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，同時也利于熏陶學(xué)生的文化素養(yǎng)，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，扎實學(xué)生英語語言基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)以致用能力。所以，在現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中，教師可將英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)二者之間進行有效結(jié)合，以凸顯出二者之間的結(jié)合作用，最終彰顯出高質(zhì)量的教學(xué)成果。本文著重探討英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)有效結(jié)合的方式。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué);英語教學(xué)

【作者簡介】鐘海蓉，石獅市永寧中學(xué)。

一、將英美文學(xué)名著當(dāng)作延伸材料

在開展高中英語教學(xué)時，需以英語教材為教學(xué)開展之前提與基礎(chǔ)。對于高中英語教師而言，需刻意將英美文學(xué)名著引入至課堂教學(xué)之中，使其能夠成為英語課堂教學(xué)中的一種延伸閱讀材料，讓學(xué)生能夠良好欣賞英美文學(xué)名著，如此不但利于燃起學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，也利于提升學(xué)生文化素質(zhì)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠逐漸變?yōu)橐环N知識內(nèi)化形式，讓學(xué)生能夠更為扎實學(xué)習(xí)英語知識，并體會到英語學(xué)習(xí)的美感性。

究其本質(zhì)，英美文學(xué)名著欣賞其實為一項涵蓋諸多心理活動的文學(xué)欣賞過程，在這一過程中，學(xué)生為不二讀者，而學(xué)生在欣賞與閱讀期間，能夠明確認(rèn)知運用英語符號的主要方式，且也能夠體會到英美文學(xué)名著中對人物形象的有效設(shè)計，此也為一項知識語言的輸入階段。以此為前提，學(xué)生在欣賞英美文學(xué)名著時，也會漸漸結(jié)合自身的閱讀體會與價值取向等，進而深層次融入至文學(xué)作品的體驗之中，這樣學(xué)生也會產(chǎn)生思想層面上的共鳴，感知到一種良好的藝術(shù)享受。

在欣賞英美文學(xué)名著的同時，學(xué)生也能夠了解到其他國家的風(fēng)俗人情，以及文化氛圍等，這樣則利于開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到課本中的知識，也能夠?qū)W習(xí)到課外的知識，以豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。除此之外，教師也可積極指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生合理搭配與運用英美文學(xué)名著中包含的經(jīng)典文學(xué)語言，并融合真實場景來加以合理應(yīng)用，讓學(xué)生能夠輸出語言，強化對英語語言的深入理解。

二、發(fā)揮學(xué)生主體地位，進行課程學(xué)習(xí)

文學(xué)欣賞也為一種自我認(rèn)知的過程，在此過程中教師務(wù)必要發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)，而教師只能作為課堂中的引導(dǎo)者，絕對不能作為課堂中的主宰者。通過有效結(jié)合英美文學(xué)名著欣賞課和高中英語教學(xué)，能夠使學(xué)生在課堂中作為語言的主動學(xué)習(xí)者，以充分釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生能夠以更為舒展的狀態(tài)，去學(xué)習(xí)英語知識，且也能夠?qū)⒄n堂中的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更為積極、主動地去探索與學(xué)習(xí)英語知識，以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，同時增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及藝術(shù)情操等。

例如，教師可將英美文學(xué)名著相關(guān)作品當(dāng)作演講主題，而后要求學(xué)生選擇自身最為喜愛的英美文學(xué)名著，并對這一名著進行演講推薦，以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主去提煉文學(xué)名著之中的經(jīng)典句子，從而逐漸提高學(xué)生英語理解能力以及欣賞能力等，且通過演講的方式，也利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的綜合進步。

三、開展合作學(xué)習(xí)，設(shè)計有效學(xué)習(xí)活動

英語學(xué)習(xí)并非為一個短暫的過程，而為一個長久的過程，學(xué)生需長久的學(xué)習(xí)英語知識，才能更為扎實地掌握英語知識，進而在日后合理運用英語知識，但對于高中學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)壓力尤為繁重，在此情況下，一些高中學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，久而久之也會失去英語學(xué)習(xí)的毅力與耐力。所以，在高中英語教學(xué)中，教師可結(jié)合英美文學(xué)名著欣賞課程，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生有效設(shè)計學(xué)習(xí)活動，以吸引每一名學(xué)生在課堂中的注意力，提升學(xué)生在課堂中的參與程度，進而加快高中英語課堂教學(xué)效率。

例如，在以莎士比亞作品為主要素材時，教師則可積極開展小組合作學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生以小組合作的方式，積極學(xué)習(xí)英語知識，具體來說，教師可引導(dǎo)學(xué)生改編莎士比亞的文學(xué)作品，而后進行小組排練，并將最終的排練成果展示在課堂之上，讓每一名學(xué)生均能夠成為課堂中的參與者，這樣學(xué)生才能對英語學(xué)習(xí)更具熱情，也更愿意進行彼此的合作與交流，從而也利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，以及交流能力等。

四、借助現(xiàn)代技術(shù)，促進兩者之間結(jié)合

在現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)所發(fā)揮出的作用是有目共睹的，其不但利于豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，也利于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生能夠更為直觀、清晰的學(xué)習(xí)與理解英語知識，以扎實學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)階段英語教學(xué)中，教師在結(jié)合英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)時，則可積極借助現(xiàn)代技術(shù)，以促進二者之間的結(jié)合，這樣不但更利于彰顯高中英語課堂教學(xué)的趣味性，也利于活躍課堂氛圍，快速提升教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。

五、總結(jié)

總而言之，若想切實確保英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)二者之間的有效結(jié)合，則需將學(xué)生視為課堂中的主體，積極開展合作學(xué)習(xí)，以及良好運用現(xiàn)代技術(shù)等諸多方式，良好開展課堂教學(xué)，從而提升高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及英語學(xué)習(xí)水平等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)有效結(jié)合研究[J].校園英語，2019（33）：182.

[2]程靜.英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)有效結(jié)合[J].中學(xué)生英語，2019（12）：114.