許曉峰 梁倩

【摘 要】本文針對當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中存在的非專業(yè)化、脫離實(shí)踐、忽視校園外部因素的效用等問題，提出完善就業(yè)指導(dǎo)教育體系建設(shè)、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐環(huán)節(jié)、利用新技術(shù)開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)、構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)育人“共同體”、構(gòu)建三級就業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)等方面對策。

【關(guān)鍵詞】高校 ?學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) ?問題 ?對策

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08C-0178-02

近年來，伴隨著高校招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)快速增長，導(dǎo)致就業(yè)競爭日趨激烈。而企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，亦使得大學(xué)生成為就業(yè)市場上的“弱勢群體”，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)工作成為高校關(guān)注的重點(diǎn)工作。多數(shù)高校在開展專業(yè)課程教育的同時(shí)，逐步關(guān)注和強(qiáng)化大學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，對緩解大學(xué)生就業(yè)難題起到了一定的成效。但仍有部分高校的就業(yè)指導(dǎo)方式存在以單純就業(yè)率數(shù)據(jù)提升為重心，就業(yè)指導(dǎo)集中化、單一化的問題，忽視了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效用提升，從而導(dǎo)致畢業(yè)生無法實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，甚至是畢業(yè)即“失業(yè)”。為此，探討大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)有效策略，勢在必行。高校只有結(jié)合學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化需求，有的放矢地提升學(xué)生就業(yè)能力，才能培養(yǎng)出具有競爭力的社會(huì)人才，逐步緩解畢業(yè)生的就業(yè)難題，對維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定和繁榮發(fā)揮積極的作用。

一、高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的突出問題分析

為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才，是高校所肩負(fù)的重大使命，是加速我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)代要求。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，同時(shí)必須指導(dǎo)學(xué)生樹立合理的就業(yè)目標(biāo)，積極制訂就業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)合理、優(yōu)質(zhì)就業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所長、學(xué)以致用，更好地服務(wù)于社會(huì)建設(shè)。但當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的就業(yè)意識模糊、就業(yè)觀念陳舊，甚至是畢業(yè)之時(shí)的“主動(dòng)失業(yè)”，無不折射出部分高校在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中所存在的問題。

（一）就業(yè)指導(dǎo)存在非專業(yè)化現(xiàn)象。就業(yè)指導(dǎo)的“非專業(yè)化”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，部分高校就業(yè)指導(dǎo)開展過程中忽略了學(xué)生的專業(yè)特性與個(gè)體化特征，開展常規(guī)化、千篇一律的就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法對此類教育方式產(chǎn)生共鳴，無法借助高校就業(yè)指導(dǎo)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人規(guī)劃，并產(chǎn)生就業(yè)迷茫、就業(yè)意識淡薄等現(xiàn)象，致使高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)效，無法發(fā)揮其原有的教育、引導(dǎo)效應(yīng)。其次，“非專業(yè)化”也體現(xiàn)在部分高校存在著的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置不合理和缺乏專業(yè)人才的現(xiàn)象。以皖南地區(qū)高校為例，基本上均是在大一階段開設(shè)生涯規(guī)劃課程，大三階段開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的過程性間斷。并且，許多高校未能專設(shè)就業(yè)指導(dǎo)人員，缺乏專業(yè)的人才隊(duì)伍為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo);缺乏專業(yè)教師并由輔導(dǎo)員兼任班級就業(yè)指導(dǎo)教師的情況更是屢見不鮮，由于輔導(dǎo)員知識差異與工作思維固化，使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程無法發(fā)揮應(yīng)有效用。這些問題的存在，造成就業(yè)指導(dǎo)過程“斷層”與主體的脫離，從而導(dǎo)致高校無法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)效等問題的顯現(xiàn)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)過程脫離實(shí)踐。脫離實(shí)踐的教育引導(dǎo)是空洞無力的，就業(yè)指導(dǎo)也不例外。當(dāng)下，高校就業(yè)指導(dǎo)課程多以“第一課堂”為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這對高校學(xué)生的就業(yè)能力提升是極為不利的。雖然大部分高校均開設(shè)了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等活動(dòng)，并主動(dòng)推動(dòng)相關(guān)競賽，但依然存在學(xué)生受助面較小、活動(dòng)體系混亂并流于形式、脫離企業(yè)發(fā)展等共性問題存在，從而致使學(xué)生求職能力薄弱，綜合能力難以提升等現(xiàn)象的出現(xiàn)。當(dāng)下大學(xué)生忽略專業(yè)與企業(yè)求職，盲目推崇公務(wù)員、事業(yè)單位等所謂“鐵飯碗”崗位的原因也是因此而造成。許多在校學(xué)生無法了解企業(yè)的經(jīng)營模式，無法應(yīng)對企業(yè)的專業(yè)性招聘，甚至是沒有企業(yè)就業(yè)信心，均是因?yàn)闆]有樹立正確的就業(yè)理念與就業(yè)心態(tài)，這一問題不是僅僅依靠課堂教育可以解決的。

（三）忽視校園外部因素的效用。高校肩負(fù)著教育、引導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)，教育、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)也是高校不可推卸的責(zé)任，但這并不是意味著，高校在開展就業(yè)指導(dǎo)的過程中可以忽略社會(huì)發(fā)展、家庭指導(dǎo)等校園外部因素的影響。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，各行各業(yè)都開始重視并利用網(wǎng)絡(luò)的積極因素推動(dòng)工作，但卻鮮有高校采取“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)指導(dǎo)”的工作案例產(chǎn)生，多數(shù)高校只是將網(wǎng)絡(luò)作為信息推送的媒體或者是比賽的形式。與此同時(shí)，高校也存在著無法與學(xué)生家庭形成教育合力的現(xiàn)象，在就業(yè)過程“主動(dòng)”忽略家庭引導(dǎo)的重要作用，影響了高校就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。

二、對策分析

前文中已經(jīng)對目前高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中存在的一些共性問題進(jìn)行了分析，要實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，就必須結(jié)合當(dāng)下所存在的突出問題，有的放矢地采取改善措施，拓展和完善學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)開展途徑。

（一）完善就業(yè)指導(dǎo)教育體系建設(shè)。結(jié)合對在校學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生就業(yè)理念需要引導(dǎo)。對此，高校應(yīng)結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題，從多方面完善就業(yè)指導(dǎo)教育體系：一是強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。招聘專業(yè)就業(yè)課程講師，成立專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效，結(jié)合學(xué)生專業(yè)開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。二是發(fā)揮就業(yè)相關(guān)部門效用。依托校就業(yè)指導(dǎo)中心，開展小規(guī)模的群體化咨詢輔導(dǎo)，過程中做到分類型、分群體做實(shí)大學(xué)生生涯規(guī)劃引導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定合理的就業(yè)目標(biāo)與就業(yè)規(guī)劃，改變以往的就業(yè)指導(dǎo)“一把抓”現(xiàn)象。進(jìn)而改變當(dāng)下許多高校僅僅依靠大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)規(guī)劃比賽等宏觀指導(dǎo)的方式開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的窘境。

（二）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)注重就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐式與體驗(yàn)式開展，并在開展的過程中細(xì)分和縮小參與群體范圍，針對不同專業(yè)不同就業(yè)需求開展個(gè)性化的實(shí)踐環(huán)節(jié)。結(jié)合目前高校的現(xiàn)狀與調(diào)研，可確保實(shí)施的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐有如下幾種方式：其一，發(fā)揮“第二課堂”效應(yīng)。建構(gòu)符合校園需求和專業(yè)需求的素質(zhì)拓展活動(dòng)體系，如開展師范生無生授課比賽、文科學(xué)生的模擬筆試與理工科學(xué)生的模擬實(shí)踐操作等活動(dòng)，幫助學(xué)生查找就業(yè)過程中所存在的不足，不斷完善個(gè)人就業(yè)規(guī)劃。其二，強(qiáng)化校企合作。除開展高年就業(yè)實(shí)習(xí)工作，積極探索、實(shí)施低年級就業(yè)實(shí)習(xí)模式，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)比賽等載體，讓低年級學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、貼近就業(yè)，幫助低年級學(xué)生在就業(yè)實(shí)習(xí)中將就業(yè)指導(dǎo)過程中所學(xué)習(xí)到的理論在實(shí)踐中踐行出符合自身的就業(yè)規(guī)劃，樹立合理的就業(yè)目標(biāo)與就業(yè)理念。其三，設(shè)立企業(yè)家發(fā)展論壇。結(jié)合專業(yè)邀請對應(yīng)的各行業(yè)從業(yè)人員到高校針對不同就業(yè)訴求的學(xué)生群體開展講座與交流，拓展就業(yè)指導(dǎo)開展的途徑，提升教育成效。

（三）利用新技術(shù)開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)面臨著各項(xiàng)技術(shù)快速發(fā)展和變革的挑戰(zhàn)，高校教育也不斷面臨著教育方式改革的沖擊。傳統(tǒng)的、單一的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下的教育發(fā)展形勢。想開展個(gè)性化的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)就必須重視網(wǎng)絡(luò)、新媒體技術(shù)等因素的積極作用，主動(dòng)利用新技術(shù)、新途徑開展就業(yè)指導(dǎo)。在開展的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的意見與建議，開展網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)，避免簡單地將新技術(shù)作為轉(zhuǎn)播途徑的現(xiàn)象產(chǎn)生，如前文中提及的簡單地將網(wǎng)絡(luò)作為傳播途徑的現(xiàn)象。目前已經(jīng)有許多高校開始制作就業(yè)指導(dǎo)APP、就業(yè)指導(dǎo)慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺，在為學(xué)生提供便利的同時(shí)，可以結(jié)合新技術(shù)為個(gè)性化的大學(xué)生群體提供“量身定制”的就業(yè)指導(dǎo)。這可以極大程度提升高校就業(yè)指導(dǎo)的教育實(shí)效。

（四）構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)育人“共同體”。就業(yè)指導(dǎo)“共同體”是為了增強(qiáng)、提升就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)能力而形成的協(xié)同育人體系，它不僅包括就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施主體高校，也包括就業(yè)指導(dǎo)的源頭企業(yè)與學(xué)生所在家庭。這就要求高校在開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要聯(lián)合企業(yè)與學(xué)生家庭，針對每個(gè)單一的學(xué)生個(gè)體，開展具有學(xué)生個(gè)性化就業(yè)方向的就業(yè)指導(dǎo)，這樣才能避免高校畢業(yè)生就業(yè)抵觸心理與畏難情緒的出現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的教育個(gè)體，具有鮮明的個(gè)性化體征，從而導(dǎo)致了每名高校畢業(yè)生在畢業(yè)就業(yè)的過程中都存在不同的顯性或者隱性問題出現(xiàn)。目前許多高校能積極重視這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，但采取的方式多是依靠班級輔導(dǎo)員開展一對一的就業(yè)指導(dǎo)談話來解決。這樣的方式，雖然屬于個(gè)性化指導(dǎo)，但是缺乏實(shí)效。為此，如能積極構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)育人“共同體”，邀請企業(yè)和學(xué)生家庭共同介入和關(guān)注學(xué)生個(gè)體的就業(yè)指導(dǎo)，那么將改變目前就業(yè)指導(dǎo)的輔導(dǎo)員單一教育局面，使得個(gè)體化的就業(yè)咨詢服務(wù)工作得到有效的實(shí)現(xiàn)。具體的實(shí)施模式，可以根據(jù)各學(xué)校情況自定，主要方式為召開就業(yè)動(dòng)員家長會(huì)、學(xué)院就業(yè)交流座談、就業(yè)問題的網(wǎng)絡(luò)疏導(dǎo)等。

（五）構(gòu)建三級就業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。在校的大學(xué)生大部分都有就業(yè)相關(guān)的問題，熱切希望“過來人”能給予他們解答，但出于種種原因他們一般很難主動(dòng)去咨詢。鑒于此，高校需要構(gòu)建針對就業(yè)的咨詢服務(wù)三級機(jī)構(gòu)。其中，一級機(jī)構(gòu)主要是由學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)部門的人員組成，成立專門的校級就業(yè)咨詢服務(wù)部門，把學(xué)校的就業(yè)咨詢工作開展起來，并指導(dǎo)二、三級網(wǎng)絡(luò)開展工作。二級機(jī)構(gòu)主要是以各個(gè)院系的就業(yè)老師為主，負(fù)責(zé)本院系的就業(yè)咨詢有關(guān)任務(wù)，同時(shí)還要配合校級的相關(guān)工作。三級機(jī)構(gòu)主要由班級的主要成員組成，每班可以推選兩名學(xué)生來負(fù)責(zé)就業(yè)咨詢工作，主要任務(wù)是收集班級同學(xué)比較關(guān)注的就業(yè)問題，上報(bào)給院系就業(yè)指導(dǎo)老師，這樣有利于老師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的問題，并及時(shí)地為之排憂解難。三級就業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建，可以使學(xué)校對就業(yè)咨詢工作實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一指揮、合理分工、層層負(fù)責(zé)的局面，使得個(gè)體化的就業(yè)咨詢服務(wù)工作得以實(shí)現(xiàn)。

高校就業(yè)指導(dǎo)肩負(fù)著幫助畢業(yè)生走好就業(yè)“最后一公里”的重任，是大學(xué)教育的社會(huì)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，因此進(jìn)一步做好高校就業(yè)指導(dǎo)，不但可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，幫助大學(xué)生做好人生規(guī)劃，也可以提升學(xué)校的育人質(zhì)量。雖然目前的就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，但是只要能根據(jù)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作途徑與機(jī)制，借助合理設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)類課程，聯(lián)動(dòng)企業(yè)、學(xué)生家庭開展聯(lián)動(dòng)育人等途徑，幫助學(xué)生樹立良好就業(yè)理念、打牢就業(yè)基礎(chǔ)、提升就業(yè)綜合素質(zhì)，就能幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)合理、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。

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[2]郭捍華.高校就業(yè)生涯個(gè)性化指導(dǎo)實(shí)用模式探析[J].就業(yè)，2010（35）

【作者簡介】許曉峰，男，安徽合肥人，安徽師范大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)院團(tuán)委書記，講師，輔導(dǎo)員;梁 倩，女，安徽阜陽人，安徽師范大學(xué)經(jīng)管學(xué)院輔導(dǎo)員，講師。

（責(zé)編 蘇 洋）