張曉亮

（寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)會(huì)金融學(xué)院，甘肅 寧夏 750021）

投資與理財(cái)專業(yè)以培養(yǎng)面向各類金融機(jī)構(gòu)，具備投資與理財(cái)操作技能，能為企業(yè)和個(gè)人提供投資管理、理財(cái)服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資與理財(cái)專業(yè)通過(guò)建設(shè)專業(yè)理財(cái)實(shí)訓(xùn)室和仿真實(shí)訓(xùn)軟件，實(shí)踐教學(xué)引入“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，教學(xué)效果逐年提高。

本次調(diào)查通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面展開(kāi)調(diào)查，找出影響“教學(xué)做合一”教學(xué)效果的因素，并針對(duì)這些問(wèn)題提出有效的改進(jìn)措施，以期為進(jìn)一步的教學(xué)改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 調(diào)查設(shè)計(jì)

1.1 調(diào)查內(nèi)容

基于“教學(xué)做合一”的實(shí)踐教學(xué)改革主要通過(guò)課程教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，本次調(diào)查主要通過(guò)投資理財(cái)專業(yè)的課堂組織活動(dòng)、課程內(nèi)容、教師素質(zhì)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)方面對(duì)“教學(xué)做合一”教學(xué)模式教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

1.2 調(diào)查對(duì)象

“教學(xué)做合一”能否提升教學(xué)質(zhì)量，主要在課堂是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容是否能夠適應(yīng)崗位需求，深對(duì)這個(gè)結(jié)合研究問(wèn)題的實(shí)際情況，以投資與理財(cái)專業(yè)2015、2016 級(jí)畢業(yè)生和2017 級(jí)定崗實(shí)習(xí)學(xué)生作為本次調(diào)查對(duì)象。

1.3 調(diào)查方法

本次調(diào)查采用“問(wèn)卷星“網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷的形式開(kāi)展，采用無(wú)記名抽樣調(diào)查的形式，共填寫(xiě)問(wèn)卷134 份，收回134 份問(wèn)卷，調(diào)查內(nèi)容真實(shí)有效。

2 結(jié)果與分析

2.1 課堂組織活動(dòng)方面

課堂的組織活動(dòng)是課堂教學(xué)能否達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵，組織活動(dòng)的主體就是課堂的主體。隨著“教學(xué)做合一”實(shí)踐課程的實(shí)施，更多的學(xué)生積極融入教學(xué)，通過(guò)演講、討論、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、國(guó)泰安全國(guó)金融與證券模擬實(shí)訓(xùn)大賽、開(kāi)展第二課堂等形式展示自己，教學(xué)活動(dòng)滿意率為67.16%，這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 課程內(nèi)容方面

伴隨“教學(xué)做合一”教學(xué)改革的開(kāi)展，投資與理財(cái)專業(yè)教師積極深入企業(yè)掛職鍛煉，深入研究一線崗位的工作需求，逐漸形成開(kāi)發(fā)出“證券投資分析及實(shí)訓(xùn)”“金融營(yíng)銷”“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理及實(shí)訓(xùn)”“保險(xiǎn)原理及規(guī)劃”“出納實(shí)務(wù)”的課程實(shí)訓(xùn)和案例資源，隨著基于“教學(xué)做合一”教學(xué)資源的使用，學(xué)生整體素質(zhì)得到快速提高，在對(duì)畢業(yè)生在調(diào)查中，68.96%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)內(nèi)容能夠做到理論聯(lián)系實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容契合實(shí)際崗位需求。

2.3 教師素質(zhì)方面

投資與理財(cái)專業(yè)教師多數(shù)是近年招聘的應(yīng)屆研究生，隨著深入企業(yè)調(diào)研、假期掛職、校內(nèi)外教學(xué)能力競(jìng)賽的等形式，逐漸提升自己的實(shí)訓(xùn)能力和學(xué)生課堂組織能力，提升了自身的教學(xué)水平，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。調(diào)查中對(duì)教師素質(zhì)非常滿意的達(dá)到24.63%，滿意的為61.49%，認(rèn)為一般的占11.64%，不滿意和非常不滿意的合計(jì)為2.24%，說(shuō)明部分教師的教學(xué)水平與“教學(xué)做合一”教學(xué)要求方面還是存在一定的差距。

2.4 實(shí)訓(xùn)室設(shè)備方面

近年寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院加大了對(duì)實(shí)訓(xùn)室的投資力度，建立了專業(yè)的投資與理財(cái)實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)國(guó)泰安市場(chǎng)通、國(guó)泰安證券交易行為模擬教學(xué)軟件、國(guó)泰安保險(xiǎn)公司綜合業(yè)務(wù)教學(xué)軟件、國(guó)泰安商業(yè)銀行立體教學(xué)平臺(tái)等仿真實(shí)訓(xùn)軟件，隨著軟硬件設(shè)備的投入，極大地提升了投資與理財(cái)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。在對(duì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的調(diào)查中，受訪的學(xué)生23.13%認(rèn)為非常滿意，48.51%的學(xué)生認(rèn)為滿意，說(shuō)明當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)條件基本能夠滿足頭投資與理財(cái)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求，0.75%的學(xué)生不滿意，說(shuō)明實(shí)訓(xùn)室建設(shè)仍有一定的不足。

2.5 頂崗實(shí)習(xí)方面

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生三年學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要的頂崗實(shí)習(xí)方式有集中頂崗實(shí)習(xí)、分散頂崗實(shí)習(xí)以及分段頂崗實(shí)習(xí)。當(dāng)前寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)安排在高職教學(xué)的第三年進(jìn)行分散頂崗，學(xué)校會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行考核，但是實(shí)習(xí)學(xué)生更希望的實(shí)訓(xùn)方式是分段式輪崗，占調(diào)查人數(shù)的55.97%。

3 投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐課“教學(xué)做合一“模式改革的不足

3.1 學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變不足

傳統(tǒng)的課堂中，教師講授學(xué)生只管聽(tīng)，即使存在一定的疑問(wèn)，學(xué)生也很難在課堂上提出來(lái)，而這些問(wèn)題可能恰恰是一些共性問(wèn)題。高效的課堂應(yīng)直面解決問(wèn)題，“教學(xué)做合一”的教學(xué)要求學(xué)生能夠在“做”中學(xué)，通過(guò)談?wù)撚^察高效地解決問(wèn)題。長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成很多學(xué)生不想在課堂中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，都愿意做傾聽(tīng)者，必須從根本上改變這種局面，使學(xué)生從觀念、行為上轉(zhuǎn)變，使其成為課堂真正的主人。

3.2 教師思維轉(zhuǎn)變不足

“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的實(shí)踐隊(duì)教學(xué)效果的提升是明顯的。在教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中，學(xué)生積極性很高，但是由于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)生活閱歷、生活習(xí)慣等方面的因素，往往造成活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，比如演講偏離主題、觀點(diǎn)陳舊，課堂教學(xué)組織無(wú)法達(dá)到教學(xué)預(yù)期，許多教師在實(shí)行“教學(xué)做合一”，但是在教學(xué)中講著講著又重新回到教師講、學(xué)生聽(tīng)的老路上，這說(shuō)明“教學(xué)做合一”的思想還沒(méi)有融入教師的日常教學(xué)行為中。

3.3 “教學(xué)做合一”的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不足

教學(xué)資源是教學(xué)取得效果的關(guān)鍵，真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中取得真實(shí)的實(shí)訓(xùn)感受，真實(shí)的教學(xué)案例中取得更加真實(shí)的生活認(rèn)知。各地的實(shí)訓(xùn)室雖然建立起來(lái)了，但主要集中在機(jī)房、電腦、模擬軟件，這些設(shè)施是無(wú)法滿足當(dāng)前投資與理財(cái)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教學(xué)的要求。案例對(duì)于“教學(xué)做合一”教學(xué)的重要性不言而喻，但是需要大量的人力、物力、時(shí)間，當(dāng)前教改最大的問(wèn)題之一就是案例庫(kù)不足。

3.4 頂崗實(shí)習(xí)形式有待創(chuàng)新

頂崗實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)從模糊到清楚了解，但是在實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)的工作過(guò)程中，會(huì)遇到許多在校期間沒(méi)有遇到的新問(wèn)題，而這些問(wèn)題恰恰是能有效促進(jìn)崗位能力提升的關(guān)鍵，這時(shí)再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)效果更佳。但是當(dāng)前的頂崗實(shí)訓(xùn)基本安排在三年教學(xué)的最后一年，在校期間，過(guò)多的理論學(xué)習(xí)使學(xué)生枯燥，在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍，這就造成頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有達(dá)到最初的目的。

4 投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐課“教學(xué)做合一”模式改革的改進(jìn)措施

4.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維

將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生在課堂要具有主人翁的地位，要從師生平等和課堂氛圍入手，提升學(xué)生在課堂的主體地位；教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)以教師引導(dǎo)，實(shí)際工作場(chǎng)景的學(xué)生參與展開(kāi)；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面加大學(xué)生評(píng)價(jià)所占比例，這樣才能使學(xué)生真正成為課堂的主人，積極參與課堂教學(xué)。

4.2 轉(zhuǎn)變教師思想

課堂是學(xué)生的課堂，要想改變以往教師一手組織教學(xué)的狀況，必須改變教師的思維，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“教學(xué)做合一”，這種思維的存在是因?yàn)榻處熣J(rèn)為學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，改變這種思維可通過(guò)師生共同準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、師生共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等方式。對(duì)于教學(xué)的組織活動(dòng)應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，通過(guò)教學(xué)集體備課消除無(wú)效的組織活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率。

4.3 加大實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

當(dāng)前實(shí)訓(xùn)主要依靠仿真實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行，缺乏商業(yè)銀行和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)所需的小鍵盤、復(fù)印機(jī)、掃描儀等電子設(shè)備，必須更有針對(duì)性地建設(shè)商業(yè)銀行電子設(shè)備，保險(xiǎn)業(yè)務(wù)電子設(shè)備，提升學(xué)生真實(shí)工作所需要的電子設(shè)備操作能力和業(yè)務(wù)處理能力。

4.4 加大案例開(kāi)發(fā)

加強(qiáng)教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)，教學(xué)案例是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，引導(dǎo)教學(xué)貼近生活、貼近社會(huì)的關(guān)鍵載體，教學(xué)中教學(xué)案例的選擇至關(guān)重要，教學(xué)案例應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)相匹配，能夠充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，既能提升對(duì)知識(shí)的理解，又能寓教于樂(lè)。案例的開(kāi)發(fā)需要大量的人力、物力和時(shí)間，需要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上形成，獨(dú)立開(kāi)放教學(xué)案例，實(shí)訓(xùn)案例，在教學(xué)中應(yīng)用之后，需總結(jié)案例優(yōu)缺點(diǎn)，形成更加凝練教學(xué)資源。

4.5 引入工學(xué)交替

工學(xué)交替是指學(xué)生學(xué)習(xí)和崗位工作交替進(jìn)行，通過(guò)工學(xué)交替可以形成“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—問(wèn)題—學(xué)習(xí)—實(shí)踐—問(wèn)題—學(xué)習(xí)”良性學(xué)習(xí)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”教學(xué)的有效途徑。實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替的關(guān)鍵是建立穩(wěn)定專業(yè)高效的實(shí)訓(xùn)基地，該教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地能為學(xué)生提供真實(shí)的工作崗位以及靈活的工作時(shí)間。