譚強(qiáng)

隨著改革的不斷深入，素質(zhì)教育成了課程教學(xué)目標(biāo)之一?？茖W(xué)課程教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生保持和發(fā)展對(duì)周邊世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)科學(xué)課程可以有效利用農(nóng)村教學(xué)資源，提升學(xué)生實(shí)踐能力?；诖?，本文以小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教材為例，探究素質(zhì)教育下如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)課程是小學(xué)階段開設(shè)的一門課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著重要作用。但是，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在著一些問(wèn)題，如，教材與生活嚴(yán)重脫節(jié);實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)少;學(xué)生缺乏自主探究能力;等。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議，希望給教師同仁們提供借鑒。

一、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)資源

農(nóng)村自然風(fēng)光、文化古跡、民俗風(fēng)情、地域特產(chǎn)都可以作為一種教學(xué)資源用于課堂教學(xué)中。因此，筆者在開展科學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，充分利用農(nóng)村特色資源，帶領(lǐng)學(xué)生們外出踏青。

如，在學(xué)習(xí)《我們周圍的動(dòng)植物》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，融入大自然中，感受農(nóng)村田園風(fēng)光，用眼睛和心靈觀察周邊的動(dòng)植物。學(xué)生們到了大自然中，心情得以放松，愉快地觀察周邊的環(huán)境。有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三四條狗在村中游蕩;有些學(xué)生看到田地里長(zhǎng)勢(shì)喜人的禾苗;有的學(xué)生用放大鏡觀察地上的螞蟻;還有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些不知名的野花。見(jiàn)此情景，筆者要求孩子們把觀察到的動(dòng)植物、觀察時(shí)使用的方法、觀察的結(jié)果一一記錄下來(lái)，為接下來(lái)的探究活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)施小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)校和教師可以挖掘農(nóng)村資源特色，尋找農(nóng)村特色資源與科學(xué)教學(xué)的契合點(diǎn)，形成課程資源互補(bǔ)格局，在豐富學(xué)生科學(xué)課堂學(xué)習(xí)資源的同時(shí)有效地傳承農(nóng)村特色文化。

農(nóng)村資源作為一種獨(dú)特的教學(xué)資源，蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)本土文化認(rèn)知、提升道德情感認(rèn)同、產(chǎn)生民族自豪感等方面具有重要作用。筆者認(rèn)為以農(nóng)村資源輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展不失為一種有效的教學(xué)策略。

二、關(guān)注創(chuàng)新思維，提升學(xué)生實(shí)踐能力

教材是開展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。如何充分利用教材內(nèi)容，創(chuàng)新教材使用形式，提升學(xué)生實(shí)踐能力是廣大科學(xué)教育工作者們一直思考的問(wèn)題。

為了使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生科學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)，教師要結(jié)合實(shí)際情況，適時(shí)合理地對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新，重視實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

筆者帶領(lǐng)學(xué)生探究《拆裝玩具》這一活動(dòng)課程時(shí)，為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，筆者要求學(xué)生們提前帶一個(gè)自己的玩具到學(xué)校中。同學(xué)們聽到筆者的要求后，興高采烈地挑選了自己最喜歡的玩具帶到學(xué)校中。教學(xué)活動(dòng)一開始，筆者就要求孩子們拆卸自己的玩具，但是在拆卸玩具的過(guò)程中注意觀察每個(gè)零件之間的關(guān)聯(lián)性，并記錄下來(lái)，以便組合活動(dòng)的順利實(shí)施。學(xué)生們聽到筆者的要求后，遲遲不愿動(dòng)手，因?yàn)檫@是他們最喜歡的玩具，擔(dān)心組裝不上。見(jiàn)此情景，筆者為學(xué)生們講解了拆卸與組裝的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并親自進(jìn)行了示范，希望學(xué)生們可以在模仿中學(xué)到新的知識(shí)。小學(xué)生們的模仿能力很強(qiáng)，在筆者不斷鼓勵(lì)下，馬上進(jìn)行了拆裝活動(dòng)。雖然在此過(guò)程中，有些孩子沒(méi)有掌握動(dòng)作要領(lǐng)，有些部位始終連接在一起，還有的孩子的玩具組裝不上，但是在筆者的耐心引導(dǎo)下，最后都能夠積極尋找問(wèn)題所在，并進(jìn)行改正，順利地完成了此次的教學(xué)活動(dòng)。

在本次科學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，開拓了學(xué)生的思維，用實(shí)物訓(xùn)練孩子們的觀察能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、關(guān)注教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率

在千篇一律的課堂教學(xué)活動(dòng)中，統(tǒng)一的教學(xué)形式、固定的教學(xué)場(chǎng)所讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了教育目標(biāo)的順利進(jìn)行，教師在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要寓教于樂(lè)，采用游戲化教學(xué)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子從沉悶的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

如，在學(xué)習(xí)《給文具分類》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生們分小組展開競(jìng)賽，比一比哪一個(gè)小組對(duì)玩具分類更準(zhǔn)確、更快速。這一要求激發(fā)了學(xué)生的好勝心，每一位小組成員都積極認(rèn)真地準(zhǔn)備著，有些小組成員通力合作，把所有一致的玩具分為一類;有些小組則是合理分配任務(wù)，每一個(gè)小組成員給一種文具分類;還有的小組成員在分類的過(guò)程中出現(xiàn)爭(zhēng)議，耽誤了比賽的進(jìn)度。時(shí)間很快過(guò)去了，學(xué)生們都完成了分類任務(wù)。筆者對(duì)學(xué)生們的分類結(jié)果進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生們的努力給予了贊賞，對(duì)其中的錯(cuò)誤提出了合理化的建議，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。在本次的科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師改變了固有的教學(xué)模式，以小學(xué)競(jìng)賽的形式激發(fā)了學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)激情，提升了課堂教學(xué)效率。

筆者認(rèn)為，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以合理運(yùn)用農(nóng)村教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活;創(chuàng)新教法，提升學(xué)生實(shí)踐能力;關(guān)注教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率，完成素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。

【作者單位：濟(jì)寧市兗州區(qū)漕河鎮(zhèn)前邴小學(xué)? 山東】