陸曉蘭

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中必不可少的重要課程，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯思維以及計算能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)與關(guān)鍵。因此，要想讓小學(xué)生學(xué)具備較強的計算能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化與改革計算教學(xué)策略，使傳統(tǒng)教學(xué)模式下的種種弊端問題得到有效解決。本文針對這一課題進(jìn)行了專項研究，提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的若干措施，供廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師過于注重理論知識的傳授，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度都比較低，課后時間也被寫不完的練習(xí)題和枯燥乏味的計算訓(xùn)練所填滿。這種教學(xué)方式非常不利于小學(xué)生計算能力的提升以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，更無法讓學(xué)生們體會到探索數(shù)學(xué)奧妙所特有的樂趣。在當(dāng)前新課程改革的背景下，小學(xué)教學(xué)教師有必要針對計算教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新性研究，全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計算教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于低年級的小學(xué)生來說，剛剛接觸數(shù)學(xué)知識和計算問題，需要一個慢慢接受和適應(yīng)的過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從一年級開始，就注重小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在日常教學(xué)的過程中，教師首先要幫助學(xué)生筑牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。例如利用每堂課前幾分鐘，讓學(xué)生們大聲背誦乘法口訣，或者進(jìn)行聽算練習(xí)，在反復(fù)練習(xí)的過程中，讓學(xué)生對加減乘除基本法則達(dá)到熟練應(yīng)用的程度，這是培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的重要前提;另外，在進(jìn)行計算教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能使計算教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要讓學(xué)生明白掌握計算能力的重要性，將計算教學(xué)與實際生活結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)多多開展生活化教學(xué)，一方面讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)理論知識，另一方面運用這些理論知識解決生活中遇到的實際問題。這樣一來，就可以全面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生具備一定的自主探究能力，最終使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到全面提升;另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，幫助學(xué)生提高計算速度與準(zhǔn)確率。例如教導(dǎo)學(xué)生在計算每一道題時，都要做到認(rèn)真細(xì)致，書寫工整，在抄寫數(shù)字和符號時做到不錯不漏，格式規(guī)范;在進(jìn)行計算題練習(xí)時，能口算的要直接通過口算完成，不能直接口算的要在算草紙上進(jìn)行筆算，筆算環(huán)節(jié)也要做到字跡清晰，步驟合理;當(dāng)計算出答案后，要養(yǎng)成認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣，及時進(jìn)行驗算。只有這樣，才能確保計算結(jié)果準(zhǔn)確無誤，使小學(xué)生的計算能力得到大幅提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)模式中，教師主要利用舉例的方式來對計算法則進(jìn)行講解，而對于學(xué)生計算速度和準(zhǔn)確率的提升，大多都是采用反復(fù)訓(xùn)練方式來實現(xiàn)。但是，這種教學(xué)方法并不適應(yīng)于新課程改革下的教學(xué)要求，也不利于小學(xué)生計算能力的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要結(jié)合新課改的各項要求，對計算教學(xué)策略進(jìn)行積極的改革，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理制訂教學(xué)策略，讓學(xué)生全面掌握口算、筆算、估算等計算方式，從各個方面培養(yǎng)與提升小學(xué)生的計算能力，使學(xué)生能夠更加熟練與靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，從而更好地發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，提高計算能力。例如當(dāng)教師講解完加減乘除混合運算的計算方法后，可以讓同桌之間互相出題、互相批改的方式進(jìn)行計算練習(xí)，或者將全班學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行計算題競賽，看看哪個小組答得速度最快，準(zhǔn)確率最高，最終再對勝出的小組進(jìn)行嘉獎。通過以上這些新穎的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，從而用更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到學(xué)習(xí)過程中，最終使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生們進(jìn)行合作式或者互助式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間互相探討問題，找到最適合的計算方法，加強學(xué)生之間的合作交流。這樣一來，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與計算能力使，又培養(yǎng)了小學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊協(xié)作精神，對于當(dāng)代小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的現(xiàn)實意義。

三、活躍教學(xué)情境

對于小學(xué)生來說，他們正處于好奇心、想象力都比較旺盛的年紀(jì)，思維也非?；钴S。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計算教學(xué)的過程中，要充分利用好這些特點，經(jīng)常開展一些實踐類教學(xué)活動，為小學(xué)生們提供豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生們在一種輕松愉快的課堂氛圍下，計算能力得到有效提升。例如教師在講解比較數(shù)字大小這一知識點時，可以先讓學(xué)生們思考一下哪些生活細(xì)節(jié)與數(shù)字大小這一知識相關(guān)。學(xué)生們經(jīng)過一番討論以后，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就蘊藏在一點一滴的生活中，從而使學(xué)生的計算能力和生活實踐能力得到全面提高。計算教學(xué)往往需要借助大量的計算訓(xùn)練來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽略了課堂的趣味性，而帶領(lǐng)學(xué)生一起陷入題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中，讓學(xué)生們對計算教學(xué)產(chǎn)生枯燥、乏味之感。在這種情況下，教學(xué)質(zhì)量自然難以得到有效提升。要想改善這一問題，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些生動的教學(xué)情境，或者在進(jìn)行例題講解時，可以從生活中的某種情境入手，讓學(xué)生們認(rèn)識到計算能力與生活、工作之間的必然聯(lián)系，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意識到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性以及掌握計算能力的重要性。

四、結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，計算教學(xué)是其中一個非常重要的組成部分，與學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成有著直接聯(lián)系。因此，教師應(yīng)從新課程改革的實際要求出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力和生活實踐能力得到全面提高，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

【作者單位：昆山市陸家中心小學(xué)校? 江蘇】