朱孟明

2017年，隨著新版《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式頒布， 科學(xué)起始年級從現(xiàn)在的三年級移到了一年級，并首次把科學(xué)學(xué)科確定為一門以培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程。學(xué)科地位得到提升的同時，教師教學(xué)上卻出現(xiàn)了問題。由于一年級學(xué)生年齡偏小，自控能力不強(qiáng)，注意力容易分散，原本教學(xué)中高年級的科學(xué)老師在教學(xué)一年級學(xué)生時很難適應(yīng)，常常出現(xiàn)老師臺上講而學(xué)生臺下玩的現(xiàn)象。

要解決好這種問題，除了管好班級的紀(jì)律，更重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。如果僅依靠傳統(tǒng)的黑板加粉筆、多媒體課件和投影設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，面對一年級學(xué)生的感官刺激已顯不足。教學(xué)中，我試將學(xué)校最新配備的“希沃白板5”這一現(xiàn)代化設(shè)備在科學(xué)中進(jìn)行了運(yùn)用，起到了非常好的效果。它不僅具有以前多媒體技術(shù)的相關(guān)功能，更是增加了針對教學(xué)而開發(fā)設(shè)計的“課堂活動”，是交互式技術(shù)與教學(xué)現(xiàn)代化的深層次融合，合理運(yùn)用能很好地吸引一年級學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和參與熱情，增強(qiáng)課堂的多樣性和趣味性。筆者在執(zhí)教一年級科學(xué)下冊《水是什么樣的》這堂課時，就較合理地使用了“希沃白板5”，收到了很好的教學(xué)效果，主要有以下幾點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)新穎情境，激發(fā)學(xué)生興趣

美國心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)內(nèi)容的興趣，要使學(xué)生上好課，就要千方百計地點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”由于一年級學(xué)生年齡尚小，對動畫片情有獨(dú)鐘，因此在設(shè)計情境導(dǎo)入“水”時，我利用“希沃白板5”的多畫面播放功能，播放了“熊大、熊二躲雨”“ 海綿寶寶游泳”等場景，原本注意力不太集中的學(xué)生也因播放的是動畫片而興致勃勃地觀看起來。播放結(jié)束后我模仿著動畫片里人物的口吻說今天“通過剛才的觀看，你猜出了我們今天所學(xué)的內(nèi)容嗎？”學(xué)生們紛紛舉手……。

在教學(xué)過程中如能穿插播放學(xué)生喜歡的視頻和圖片，可以很好地消除低年級學(xué)生課中的疲倦，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。比如在講到“水的流動性”時，我播放了黃果樹瀑布的畫面，水從頂部流下，氣勢磅礴，伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞著大自然中的高山流水，同學(xué)們驚嘆著，感受著，仿佛投入到了大自然的懷抱中……就在這美妙的意境中，讓學(xué)生感到無比的快樂，學(xué)習(xí)熱情和興趣被有效地激發(fā)和保持。在充滿歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生精神抖擻、興趣盎然，不知不覺地掌握了所學(xué)的知識，學(xué)習(xí)效率自然也就得到了提高。

二、靈活運(yùn)用功能，優(yōu)化課堂教學(xué)

在講解水是無色無味的時，需要學(xué)生對四個杯里的液體進(jìn)行判斷，為了能讓學(xué)生注意觀察到每一個杯子里的液體，我利用聚光燈功能從一號杯開始一杯一杯地出示，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有第四杯不同于其他三杯，里面是白色的液體，而其他的杯子里的液體都是無色的，由此排除第四杯。而對于剩下杯子里的液體是不是水，我讓學(xué)生小組內(nèi)先進(jìn)行討論，結(jié)束后學(xué)生發(fā)言，總結(jié)得出可利用嘗一嘗、聞一聞的方法進(jìn)行判斷。學(xué)生小組分工實驗時，我又利用拍照上傳功能，把不同小組嘗和聞的視頻圖片上傳進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過比較總結(jié)出嘗和聞的科學(xué)做法。

在教學(xué)水沒有固定的形狀時，我需要將同樣多的水先后倒入四個不同形狀的透明瓶子中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察后在記錄單上畫出此時水的形狀，再通過觀察比較，得出結(jié)論。在教學(xué)中為了使原本枯燥的觀察記錄變得生動有趣。我充分利用了“希沃白板5”的輔助教學(xué)功能，比如在實驗后的展示環(huán)節(jié)，我先選了三名學(xué)生，利用“希沃白板5”的克隆功能，同時拖拽出三個完全一樣的五角星瓶，然后利用書寫繪畫功能讓三個學(xué)生同時畫出倒入瓶中水的形狀，臺下的學(xué)生都瞪大了眼睛，注視著臺上的一舉一動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，便迫不及待地說出自己的看法，臺上的學(xué)生當(dāng)意識到自己的畫圖有問題時也會立刻利用板擦功能進(jìn)行修改，直到滿意為止。畫完后我讓學(xué)生進(jìn)行對比，得出了倒在五角星瓶中的形狀就是五角星形。對剩下三種形狀的瓶子也進(jìn)行了同樣的操作后，得出了水的形狀和倒入的瓶子形狀相同的結(jié)論。我再利用回放功能，讓學(xué)生對四個不同形狀的水進(jìn)行對比，討論其深層次原因。通過大家激烈辯論，最后得出了相同的水倒入不同形狀的瓶中，就呈現(xiàn)該瓶子的形狀，說明水沒有固定的形狀這一特征。

三、利用“課堂活動”? 實現(xiàn)及時反饋

在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察，一般都要等到學(xué)期末了才進(jìn)行，老師對于學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況不能及時了解。另外由于科學(xué)學(xué)科的課程地位，學(xué)生和老師都不太重視，對于學(xué)生知識掌握情況的考察更是形同虛設(shè)，而“希沃白板5”軟件在開發(fā)上有專門針對教學(xué)而研制的環(huán)節(jié)，分為“分組競爭”“知識配對”“趣味分類”“選詞填空”等活動，因為增加了很多動畫元素，使原本枯燥的課堂測試變得輕松有趣。

在教學(xué)完水的形狀所有特征后，我將學(xué)生所學(xué)的知識設(shè)計成了“分組競爭”， 為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在選擇場景時我調(diào)到了類似于游戲中決斗的畫面。在設(shè)計測試的題目時，我將水的無色、無氣味、無味道、透明、無固定的形狀和可以流動這六個特征與白色、有甜味等六個錯誤的答案混淆在一起，依次以氣泡圖的形式出現(xiàn)。參與比賽的兩個同學(xué)分別控制自己的卡通小動物，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行PK，氣泡點(diǎn)對、點(diǎn)錯均有相應(yīng)的加減分，為了提高學(xué)生的參與度，我把臺下的學(xué)生也分成了兩支啦啦隊，在動感的音樂聲中學(xué)生的求勝心被強(qiáng)烈地激發(fā)了出來，大家情緒高漲，都在為所支持的學(xué)生吶喊助威，在歡快愉悅的氛圍中，學(xué)生不知不覺地鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

總之，在一年級科學(xué)課堂教學(xué)中，老師不僅要改變原有的教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)水平，更要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方法。要學(xué)會針對一年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，充分利用類似“希沃白板5”這樣教學(xué)軟件的自身優(yōu)勢，進(jìn)行符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)課堂形式的多樣化和教學(xué)內(nèi)容趣味化。通過多變的教學(xué)情境，不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，主動探究，使學(xué)生在一個輕松、愉快、合作、競爭的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握本節(jié)課的科學(xué)知識。

【作者單位：連云港市大慶路小學(xué)? 江蘇】