俞春妹

集體備課，可以引發(fā)老師間智慧的碰撞，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”。筆者面對(duì)有些費(fèi)時(shí)低效的集體備課現(xiàn)狀，結(jié)合一次集體備課，談?wù)勗诩w備課中的一些舉措和嘗試。

本次教學(xué)內(nèi)容是蘇教版《英語(yǔ)》一年級(jí)上冊(cè)Unit2 “Good morning”， 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.學(xué)生能理解和朗讀詞匯morning，afternoon，evening，night. 2. 學(xué)生能理解并正確運(yùn)用問(wèn)候、道別用語(yǔ)：Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night.并有意識(shí)地將這些用語(yǔ)用到生活中。3.通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)篇，學(xué)生能表演文本，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié) 重趣味

“興趣是最好的老師”。對(duì)于低年級(jí)的兒童而言，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境能夠有效地提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

【改進(jìn)前】上課伊始，教師播放第一單元?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲“Hello”導(dǎo)入，緊接著通過(guò)師生問(wèn)候Hello，Im…導(dǎo)入主題Unit2 Good morning.

【改進(jìn)后】在課的一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)“英語(yǔ)樂(lè)園”的情境并貫穿本節(jié)課始終，在學(xué)生唱完歌曲“Hello”之后，教師通過(guò)歌曲中的人物引出游戲“Magic eyes”，出示游戲規(guī)則“Read out the pictures，words or sentences quickly. ”要求學(xué)生快速讀出人物圖片、單詞或句子，當(dāng)看到大拇指圖片的時(shí)候蹺起大拇指并說(shuō)“Good”。然后再與學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話引出本課主題。

【對(duì)比與分析】“良好的開(kāi)端是成功的一半”。對(duì)于一堂課而言，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是我們開(kāi)展高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在改進(jìn)后的教學(xué)中，教師通過(guò)游戲引起學(xué)生的注意，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)第一單元學(xué)習(xí)到的知識(shí)，另外一方面滲透本節(jié)課問(wèn)候語(yǔ)中的詞匯“Good”。相對(duì)比改進(jìn)前，在改進(jìn)后學(xué)生的積極性更高，學(xué)生在游戲中自然而然地進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

二、新授環(huán)節(jié) 重感官

“語(yǔ)言習(xí)得”理論是由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申在二十世紀(jì)七十年代提出的。該理論認(rèn)為，人們掌握某一種語(yǔ)言所通過(guò)的方式主要有兩種：一種是習(xí)得，另外一種是學(xué)習(xí)。所謂“習(xí)得”是指學(xué)習(xí)者通過(guò)與外界的交際實(shí)踐，無(wú)意地吸收到該種語(yǔ)言，并在無(wú)意識(shí)的情況下，流利、正確地使用該語(yǔ)言;而“學(xué)習(xí)”是指有意識(shí)地研究且以理智的方式來(lái)理解某種語(yǔ)言的過(guò)程。

【改進(jìn)前】在新授詞匯morning，afternoon，evening的教學(xué)中。教師通過(guò)呈現(xiàn)圖片進(jìn)行，圖片清晰明了，既有表示不同時(shí)間段的時(shí)鐘，又有Yang Ling在不同時(shí)間段的不同活動(dòng)，朗讀詞匯過(guò)程中采用聽(tīng)錄音、聽(tīng)老師領(lǐng)讀，然后再小組跟讀、開(kāi)小火車?yán)首x等。

【改進(jìn)后】為了讓學(xué)生有更直接的感官，教師通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)效果新授morning，afternoon，evening三個(gè)詞匯，通過(guò)冉冉升起的太陽(yáng)和雞鳴聲讓學(xué)生感知morning，通過(guò)繼續(xù)升高的太陽(yáng)和表示活動(dòng)的音樂(lè)感知afternoon，通過(guò)太陽(yáng)落下、月亮升起以及傍晚的知了聲讓學(xué)生感知evening，在朗讀的過(guò)程中，還引導(dǎo)學(xué)生跟著圖片中Yang Ling 的動(dòng)作，邊做邊讀。

【對(duì)比與分析】在集體研討中，我們各自提出了新授morning，afternoon，evening這三個(gè)詞匯的方式，對(duì)于我們一年級(jí)的孩子而言，很多學(xué)生還不能認(rèn)識(shí)鐘表，對(duì)于時(shí)間的觀念很模糊，所以我們最終摒棄了第一種教學(xué)方式。改進(jìn)后的教學(xué)站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感官參與，利用多媒體讓學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維也緊跟著調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于快樂(lè)狀態(tài)。在低年級(jí)英語(yǔ)課堂中適時(shí)、適度地使用多感官教學(xué)法有助于學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。

三、鞏固環(huán)節(jié) 重語(yǔ)境

“認(rèn)知理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)不斷理解和處理情境的方式來(lái)獲取新知識(shí)的思維過(guò)程。利用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境情境，可以促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境情境中完善的表現(xiàn)?！?/p>

【改進(jìn)前】新授完課文后，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握文本、運(yùn)用文本，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給課文動(dòng)畫(huà)配音、選擇課文中的一幅畫(huà)進(jìn)行表演，表演過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

【改進(jìn)后】在鞏固環(huán)節(jié)中，除了改進(jìn)前中的配音和表演，教師另外設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)四個(gè)表示不同時(shí)間段的圖片進(jìn)行問(wèn)候，在操練過(guò)程中，請(qǐng)兩位學(xué)生隨機(jī)給全班學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)語(yǔ)境，如一個(gè)孩子表演起床或上學(xué)的動(dòng)作，另一個(gè)孩子則表演手持太陽(yáng)的圖片緩緩升起的動(dòng)作，其他孩子根據(jù)他們的表演互相用自己的真實(shí)身份問(wèn)候，將本課的重點(diǎn)語(yǔ)言在語(yǔ)境中運(yùn)用起來(lái)。

緊接著，教師創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)樂(lè)園中的另外一個(gè)活動(dòng)，觀看外星人Tommy來(lái)到地球的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用動(dòng)畫(huà)中的小動(dòng)物語(yǔ)氣來(lái)問(wèn)候，并最終給動(dòng)畫(huà)配音。

【對(duì)比與分析】在改進(jìn)后的教學(xué)中，我們研討的時(shí)候站在學(xué)生的角度，為學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)境，根據(jù)客觀規(guī)律及學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了早中晚三個(gè)時(shí)間段的語(yǔ)言背景，加上課文主人公Yang Ling的活動(dòng)背景作為參考，引導(dǎo)學(xué)生在情境中運(yùn)用本課的重點(diǎn)問(wèn)候句型;同樣，外星人Tommy卡通的引入也是通過(guò)讓學(xué)生置身于童話語(yǔ)境中展開(kāi)操練，學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。

四、感悟與反思

（一）加強(qiáng)組內(nèi)教研能力，凝聚集體智慧

本次集體備課活動(dòng)中，可謂是“眾人拾柴火焰高”，筆者在自主備課后與組內(nèi)老師再三研討，深入思考教學(xué)中可能出現(xiàn)的某個(gè)問(wèn)題，尋求最佳的解決方法，可謂是經(jīng)歷了一個(gè)反復(fù)實(shí)踐與思考的過(guò)程。

（二）加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，立足學(xué)生主體

隨著新課改的不斷深入，作為小學(xué)英語(yǔ)教師要具有先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)中提高自己各方面的能力。在教育教學(xué)中，將核心素養(yǎng)內(nèi)化于心，立足學(xué)生的心理特征，研究教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造合理的教學(xué)語(yǔ)境，凸顯學(xué)生的主體性原則，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校? 江蘇】