何廣林

【摘 要】教無定法，貴在有效。本文作者從新授課、講評課和復(fù)習(xí)課三大常態(tài)課型出發(fā)，從課堂的預(yù)習(xí)、探究、反饋三個基本環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，暢談了初中英語常態(tài)高效課堂之門徑。

【關(guān)鍵詞】英語；常態(tài)；新授；預(yù)習(xí)；復(fù)習(xí)；講評

隨著新課程改革的不斷深化，自主、合作和探究模式應(yīng)運(yùn)而生，開辟了高效課堂的新天地，學(xué)生不僅能最大限度地發(fā)揮主觀能動性，而且有效提高了英語核心素養(yǎng)。筆者從新授課、講評課和復(fù)習(xí)課三大常態(tài)課型出發(fā)，從課堂的預(yù)習(xí)、探究、反饋三個基本環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，大膽探索初中英語常態(tài)高效課堂之門徑。

一、新授課

STEP1：預(yù)習(xí)交流

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的不僅是溫故，更重要的是引新。在這一環(huán)節(jié)，教師必須安排一定量的書面練習(xí)，并要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段完成。練習(xí)的形式盡可能豐富多樣，單詞或短語的翻譯，詞匯填空，選擇或句型轉(zhuǎn)換等都可以設(shè)置其中。諸如對Reading板塊而言，課前預(yù)習(xí)的設(shè)計可能側(cè)重于掃清單詞和短語的障礙，為學(xué)生的閱讀打好基礎(chǔ)；而對Grammar板塊來說，這一部分生詞量不大，練習(xí)的設(shè)計更注重知識點(diǎn)的銜接和引入，為下一環(huán)節(jié)的順利開展夯實(shí)基礎(chǔ)。

STEP 2：拓展探究

這一環(huán)節(jié)是力求通過生生互動和師生互動，使學(xué)生將學(xué)習(xí)引向深入。在教學(xué)形式上主要采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生根據(jù)活動的具體情況分成兩人、四人或六人的學(xué)習(xí)小組，通過活動感知、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，并不斷深化。我們應(yīng)該結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)生感知語言材料的階段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的并與學(xué)生生活相關(guān)的語境，在選用圖片、多媒體等直觀的教具的同事，還要通過簡筆畫等簡潔的教學(xué)方式，逐步讓學(xué)生初步感知詞、句、語法知識等新的語言項目。

在學(xué)生初步掌握音、形、意等信息后，小組活動的適時引入能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的語言輸出。作為教師可以設(shè)計雙人活動進(jìn)行意義性操練和交際性操練，讓學(xué)生在具有一定意義的語境中完成對目標(biāo)語言的操練，甚至自主創(chuàng)設(shè)交際情景，運(yùn)用所學(xué)的目標(biāo)語言討論、交流。在這兩種操練結(jié)束后，要對學(xué)生操練的情況進(jìn)行反饋，請部分不同層次的學(xué)生進(jìn)行操練展示，教師根據(jù)展示的情況決定是否有必要繼續(xù)操練活動?！安倬殹笔菍W(xué)生內(nèi)化新知的主要過程，它的效果直接影響后續(xù)的拓展運(yùn)用。因此，操練是保證英語教學(xué)有效的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)時需要有意加強(qiáng)。既要精心設(shè)計各步操練活動，又要把握好操練的“火候”，切實(shí)把操練環(huán)節(jié)做得厚實(shí)有效。

STEP 3：檢測反饋

課堂接近尾聲時，教師一定要注重信息反饋原則，一般可以借助口頭小結(jié)和書面檢測等評價方式來鞏固學(xué)生所學(xué)新知識；當(dāng)然，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、評價，讓他們在反思中進(jìn)步，在評價中反思，進(jìn)一步提升學(xué)生書面和口頭表達(dá)能力，順利實(shí)現(xiàn)由理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。

二、講評課

STEP 1：預(yù)習(xí)交流

從某種意義上說，講評課的難度高于新授課，假如教師在講評前沒有做好試卷中試卷的難易度、知識點(diǎn)的分布情況以及所占分?jǐn)?shù)比例等情況分析，那就不能上好講評課。因此，我們除了自身加強(qiáng)備課以外，還要加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)交流，首先要學(xué)生在課前及時、認(rèn)真完成訂正試卷任務(wù)；其次，針對學(xué)生答題中出現(xiàn)的有關(guān)詞匯、語法、固定搭配、筆誤和考慮不全面等方面的失誤，另外布置適量相關(guān)的練習(xí)，以利學(xué)生初步了解錯題信息。

STEP 2：拓展探究

教師在深入了解學(xué)生作業(yè)反饋情況的基礎(chǔ)上，針對多人次出現(xiàn)、反復(fù)出現(xiàn)的錯題，或題型新穎、思考性強(qiáng)、啟發(fā)性大的題目，安排學(xué)生以小組的形式交流探討，讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)中的不足，共同查漏補(bǔ)缺。然后請學(xué)生發(fā)言，一方面主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思路等，以對其他學(xué)生起到警戒、示范作用，另一方面，通過讓學(xué)生“改”錯誤，“講”思路、解法等，展示學(xué)生深入探討的成果，使學(xué)生感知成就感，品嘗成功的喜悅。

STEP 3：檢測反饋

此環(huán)節(jié)與新課檢測反饋有不同不同的要求在這一環(huán)節(jié)，我們一定要針對講評內(nèi)容中所涉及的典型性問題設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練題，從而有效檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，并予以及時反饋、矯正。當(dāng)然，訓(xùn)練題務(wù)必突出難點(diǎn)、重點(diǎn)和熱點(diǎn)，問答題、填空題、選擇題、句型轉(zhuǎn)換題和單句改錯題等形式都可以交差使用，在學(xué)生充分掌握所要學(xué)習(xí)的語言知識的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解和掌握。

三、復(fù)習(xí)課

STEP 1：預(yù)習(xí)交流

教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計適當(dāng)?shù)念}型，安排學(xué)生在課前完成。所出練習(xí)基本以練本課重點(diǎn)詞匯，短語、句型等為出發(fā)點(diǎn)，難度適中。在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用幾分鐘時間，小組交流，批改、講解。教師則利用時間巡視，觀察學(xué)生交流的情況，然后根據(jù)學(xué)生交流中所遇到的疑難或錯誤率比較集中的問題，進(jìn)行及時點(diǎn)撥，并給學(xué)生一定時間進(jìn)行消化，一方面強(qiáng)化記憶，另一方面也避免錯誤的再現(xiàn)。

STEP 2：拓展探究

根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師著力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的語境中開展一系列復(fù)習(xí)行為。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，即學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計與話題有關(guān)的活動，將語法知識蘊(yùn)含其中，在對語法知識的回顧和總結(jié)的基礎(chǔ)上，以不同形式，設(shè)計與話題有關(guān)的練習(xí)來操練語法，也為話題的陳述打下基礎(chǔ)，提升學(xué)生技能運(yùn)用的能力。

STEP 3：檢測反饋

在這一環(huán)節(jié)，教師可以通過設(shè)計一些總結(jié)性的練習(xí)來檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，如通過寫一篇與話題相關(guān)的短文來綜合檢測學(xué)生的詞匯和語法知識的實(shí)際運(yùn)用能力，并讓學(xué)生通過自我對話題的文本總結(jié)，來提高學(xué)生的寫作能力。也可以整合新舊知識設(shè)計一些能力提升題，深化復(fù)習(xí)效果。

總之，復(fù)習(xí)課應(yīng)遵從創(chuàng)設(shè)語言情境、優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容、精選復(fù)習(xí)習(xí)題、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的原則，以提高學(xué)生的聽說讀寫綜合語言應(yīng)用能力。