王銀德

（山東省平邑縣魏莊中心校，山東平邑，273312）

摘 要：數學教育一直以來都是我國教育的重點科目，根據我國目前數學教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，國家教育部門，對于小學的數學教育關注力度是非常大的，畢竟小學數學教育是學生的啟蒙教育階段，教學效果的重要性不言而喻。新課改以后，教師越來越重視課堂的教學效率和教學質量，基于此，本文就小學數學高效課堂的策略進行論述，希望可以給廣大的人民教師提供一些有效的參考意見。

關鍵詞：小學數學 高效課堂 策略 導入 新授 練習

隨著新課改理念的深入，人們越來越重視小學的數學教育，要想構建小學數學高效課堂，教師就必須緊跟時代發(fā)展的腳步，在教學中尊重學生學習主體的地位。結合學生的實際情況，在數學中培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維能力?；诖?，本文就打造小學數學高效課堂的策略進行簡單的闡述，希望可以促進學生更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生學習動機的策略

小學生特有的年齡特點，使其很難理解枯燥、乏味的數學知識。因為數學知識具有抽象性，所以要想學好數學，教師應該緊跟時代的潮流，改變傳統(tǒng)的教學模式。創(chuàng)設情境課堂，激發(fā)學生學習的興趣，在課堂上培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，教師要想構建小學數學高效課堂，不僅需要在課前進行充分的準備，還需要教師足夠了解學生的心理。只有制定出適合所有學生發(fā)展的教學方案，才能保證不同程度的學生可以在教學中得以全面發(fā)展。成功地導入能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，為整節(jié)課的教學打下良好的基礎。因此，我們要設計富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，激發(fā)學生的好奇心。我們可以根據教材的內容，設計引入一些于內容密切相關故事等導入新課。例如，在教學“認識分數”時，我用“豬八戒分桃子”的故事導入，促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境，引起兒童對學習的興趣。認識分數之后，我又安排了兩個的操作情境：一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一，二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數來。使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。又如，數學教師在講解《圓的認識》的時候，要善于用問題引導學生的思維。當教師提出一個簡單的問題：“生活中常見的太陽是什么形狀的？有沒有三角形，五角形的太陽？”當教師問出這些問題的時候，引導學生自主討論，在成功吸引學生注意力之后，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。這樣的教學，學生容易理解，又能激發(fā)有意義學習的心向。如此精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)。讓學生從生活中入手，結合實際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問題，從而激發(fā)學生的學習動機，點燃學生思維的火花，培養(yǎng)學生主動學習精神和獨立思考的能力。

二、改變形式，合作交流，提高實踐探究能力的策略

新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。小組合作學習是新課程改革積極倡導的有效學習方式之一，能使學生形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展。但是在具體操作中應該注意兩點：首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于學生只能在淺層面討論的問題，教師可以直接做一個“解惑者”；那些學生能獨立解決的問題，學生獨立思考完成做一個“自主者”；只有那些學生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學生發(fā)展的有效合作。其次，合作探究前，教師應分工明確，讓每一個學生在小組學習中都有事可做，從而使組內出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。合作探究中，教師要適時引導。合作過程中學生活動相對分散，這就需教師在教學環(huán)節(jié)中進行合理調控，要走近學生，通過提示、點撥、引導等形式，引導他們的討論向縱深發(fā)展，保證合作為提高課堂效率服務。合作探究后，教師還要組織好全班學生的交流，適當點撥，使全體學生在演示與觀察、表達與傾聽、質疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲，并且彼此寬容與欣賞探究的過程和結果。

三、優(yōu)化練習、激勵評價、提高自我發(fā)展能力等方面的策略

練習是繼新授課之后以學生練習為主要內容和形式的一種課堂教學。它是新授課的補充和延續(xù)。優(yōu)化練習是實施高效教學的著重點，是學生理解知識、形成技能和發(fā)展思維的必經之路，又是培養(yǎng)訓練和促進學生良好心理品質的重要途徑。在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師要引導學生自己進行思維加工，將簡單的認識、經歷的學習過程轉換上升為自己的學習經驗。首先，練習的設計要有層次性、針對性、實效性。對于學困生，指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基礎的部分，只做基礎圖；對于中等學生，教師就要求他們做一般習題；對于優(yōu)等生，教師就指導他們做難度比中等生更大的習題，提高優(yōu)等生的自我發(fā)展能力。分層練習，使人人都能學到有用的數學，人人在數學上都能有不同的發(fā)展。其次，練習設計要有現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。練習時“娛樂性”必不可少。我們可以設計一些“男女生大比拼”“勇奪冠軍”“看誰算的快”等競賽練習。讓學生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，學習興趣高，做題速度快，充分調動了學生學習的積極性。練習還要具有開放性。練習的開放性，可以使學生的思路更廣闊、更靈活，能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。把優(yōu)化練習落到實處，及時有效地精心設計的課堂練習，不僅使每一個學生在快樂的練習中鞏固了所學的知識，更能啟迪思維，促使學生在積極思考中成長。同時，在課堂教學中及時、多樣的實施評價，既能引起學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展，同時也可以通過評價時獲得的大量信息，適時調整教學過程。

四、結語

根據上文敘述可知，小學數學高效課堂的構建，需要教師在教學中激發(fā)學生學習的興趣，增加課堂的趣味性，利用小組學習的方法，注重教學的實效性，自我反思與總結，合理真實的評價等。作為一名小學數學教師，我將在今后的教學中嚴格落實新課改的要求，培養(yǎng)學生自主學習的能力，不斷的自我完善，在教學中尊重學生學習主體地位，以期為國家培養(yǎng)綜合型人才奠定好的基礎。

參考文獻

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