周俏鸞

【摘要】新課標中明確指出了音樂在大多數(shù)的情況下都是一種群體性的活動，比如合唱、重唱、齊唱等等。也就是說音樂離不開多人之間的配合，需要彼此之間的交流。這一特點又對于提升學生的合作意識和能力有著重要的意義。為了能夠真正地讓學生領悟到音樂的真諦，需要在課堂中開展小組合作學習模式，有效提升學生的合作能力，這對于提高音樂教學品質(zhì)有著重要的意義。

【關鍵詞】小學音樂;合作教學;音樂教學

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

以往的音樂教學因為受到了傳統(tǒng)教學的影響，課堂上將焦點主要放在了音樂的技巧和知識的傳播上，忽略了學生對于音樂的情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種靜態(tài)的、模仿式的音樂學習方法無法滿足當前學生學習音樂的需求。對于小學生而言，正處于活潑好動的時期，為此教師需要從小學生的年齡特點出發(fā)去制定符合他們心理特點的教學方式。為此我們提出了合作學習模式，這一模式符合音樂學科本身的特點，能夠較好地調(diào)動起學生的積極性，讓學生更好地通過合作實現(xiàn)音樂能力的提升。那么合作學習在小學音樂課堂中具體如何實施呢？下面將展開詳細的闡釋。

一、合作教學在小學音樂課堂中的意義

（一）合作學習能夠促進每位學生的共同成長

通過合作學習可以培養(yǎng)學生的合作精神，讓每一位學生能夠在一個相對融洽的人際關系氛圍內(nèi)進行學習。學生共同參與到課堂中，通過合作分享資源，進行智慧的碰撞。在合作中每位學生都會積極投入到音樂的學習中，為了團隊努力的發(fā)揮自己的想象力，積極參與到每個活動的環(huán)節(jié)中。通過合作還達到了取長補短的效果。每位學生都能夠在合作的探索中表現(xiàn)自我，又和別人形成有效的合作，這對于促進每位學生的成長有著重要的意義。

（二）合作學習促使學生學會獨立思考

學生只有自己先對某個事物有了自己的想法才能夠和小組之間進行有效的交流和討論。那么這樣一來就對學生的獨立思考能力進行了有效的訓練。將自己的想法服務到合作小組中。在教學中會發(fā)現(xiàn)很多的教師為學生出示了一個問題后，直接讓學生進行小組的談論。其實應該嘗試給學生一些時間，先安排他們進行獨立的思考，鼓勵學生要出現(xiàn)不同的看法和觀點。只有這樣學生才會有更多的自信心表達自己的想法，讓學生獨立思考能力獲得提升。

二、合作教學在小學音樂課堂中的應用策略

（一）合作學習的方式要多樣化

雖然強調(diào)在當前的音樂課堂中我們應該積極采用合作學習的模式，但是值得教師關注的是為了能夠讓學生對于音樂課堂保持長久的新鮮感。合作學習的模式也是需要進行靈活地變換的，也就是教師要給學生提供盡可能豐富的合作學習類型，比如競爭形式的合作學習、分析討論的形式或者是共同學習的方式等等。只有將合作學習的類型進行不同的變換，才能夠有效提升學生對于音樂的興趣。

例如在日常的音樂教學中，為了有效的訓練學生聽音模唱的訓練，就可以借助于游戲競賽這種形式讓學生展開合作。教師首先指導給學生聽音模唱的方法和一些注意的事項。然后將班級內(nèi)的學生分成幾個小組，讓小組內(nèi)的成員每人聽一個音，然后進行評分，聽出來一個就記一分，在聽音時如果同組的學生能夠幫助糾正本組學生出現(xiàn)的錯誤那么同樣可以獲得一分，但是如果聽取還是錯誤的那么不能得分。當時間快到的時候，可以進行倒計時的方式去提醒學生。那么最后哪組在最短的時間內(nèi)聽到了最多的音則為獲勝。通過這樣的一個合作活動，讓學生積極參與到了音樂的課堂中，不僅僅學會了團隊合作還享受到了成功的喜悅。

（二）構(gòu)建適合學生合作的學習環(huán)境

學生充滿了個性，為了能夠更好地發(fā)揮出合作學習的效果，合作學習的環(huán)境布置也是相當重要的。一方面要為學生營造一個比較和諧的室內(nèi)環(huán)境。音樂課作為一門藝術課程同其他的學科多少存在著一定的差異。在音樂課堂中有時候需要一些表演來進行音樂教學。那么教師應該注意對教師的美化，營造出一個充分藝術氣息的課堂環(huán)境。比如在教室的四周掛滿音樂家的照片、名言等等，在教師的板報角專門設置一塊寫一寫音樂的小知識，注意教室隔音的效果，讓教室的光線更加充足等等。除此以外教師要注意在音樂課堂中能夠借助于有效的形式讓學生感受到心理上面的安全感，在精神上能夠得到更大的鼓舞，畢竟音樂是需要表達出來的，因此學生的自信心對于學習音樂非常的重要，教師需要給學生創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，對學生多些寬容，這樣才能夠激發(fā)學生合作的欲望。最后教師要給到學生盡可能多的空間環(huán)境。也就是確定好合作的時間，讓每位學生都擁有發(fā)表觀點的時間和機會。讓不同程度的學生的智慧得到發(fā)揮，從而讓學生更好地完成教師布置的合作任務。

（三）在音樂欣賞中運用合作教學

傳統(tǒng)的音樂教學往往是教師進行教學，學生進行學習，缺少教師與學生、學生與學生之間有效的互動，導致信息的交流效率偏低。為了能夠讓音樂課堂形成多維的互動，實現(xiàn)學生和學生、教師與教師之間更多的溝通，需要通過合作教學模式展開，而這一模式同樣在音樂欣賞課中有著重要的意義。

例如在學習人音版四年級下冊《知識與技能中》學習到柴可夫斯基時，可以讓學生分成幾個小組，然后有小組的成員去集體搜集關于柴可夫斯基的相關生平資料，然后讓每個小組的負責人進行整理。在真正進行這堂課的教學時，可以讓負責人把小組的資料展示出來，全班進行分享。通過分享我們發(fā)現(xiàn)有的小組成員找到了一些柴可夫斯基的作品，一邊播放一邊為大家講解，有的學生搜集了柴可夫斯基的一些生平事跡，通過彼此之間的交流，讓學生對于這位作曲家的認識更加全面和豐富。通過這樣的課堂教學，學生真正成為了課堂的主人，獲得了交流能力和思維能力的發(fā)展。

（四）在音樂表現(xiàn)中運用小組合作

因為合作學習強調(diào)學生的集體學習，在學習中我們能夠不斷地發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)勢，學習別人并且完善自己。從而形成一種積極向上的態(tài)度。但是在日常的教學中也會發(fā)現(xiàn)小組合作存在的一些問題。比如有很多的學生面對面的坐著但是并沒有真正投入到小組合作的學習中，沒有形成有效的交流。為此需要通過音樂表現(xiàn)去激活合作學習。

例如在學習人音版四年級下冊《洪湖水浪打浪》這一課時，該首歌曲歌唱的是洪湖的美麗景色，并且贊頌了共產(chǎn)黨為人民為國家的精神。可以將學生進行小組的劃分，在分組時要考慮到學生學習能力的差異性，進而進行交叉式的合作。然后讓學生針對該首歌曲進行各自不同的表現(xiàn)形式的展示。通過學生的集體思考，有的小組進行了歌曲的再創(chuàng)造，融入了一些樂器的演奏，有的小組進行了合唱表演，有的小組除了歌唱外還融入了舞蹈元素，而有的學生則在音樂的前后中間插入了朗誦的內(nèi)容。小組成員也能夠按照本組成員的特點進行明確的分工。通過不同的表現(xiàn)形式，學生彼此之間進行了有效合作，同時還將這首音樂作品呈現(xiàn)出了不一樣的風采，將對于共產(chǎn)黨的贊美表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、結(jié)束語

合作學習是新課標背景下一種全新的學習模式，作為新時期的音樂教師，需要改變自己傳統(tǒng)的教學理念，能夠以新課標指導自己的教學，結(jié)合學生的特點和教學內(nèi)容有效的應用合作學習模式，從學生的角度出發(fā)，在音樂欣賞、音樂的表現(xiàn)等多方面應用合作教學，注意為學生營造合作學習的良好環(huán)境，能夠把握合作的時機，從而通過合作教學提高學生的合作能力，讓學生獲得成功的體驗，提高學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

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