【摘要】就當(dāng)前我國高職院校學(xué)前教育教學(xué)改革創(chuàng)新的發(fā)展?fàn)顩r而言，高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新中還有很多不足之處，音樂教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)科目之一，學(xué)習(xí)和掌握音樂相關(guān)知識是為了更好地滿足當(dāng)前社會(huì)對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能要求，促進(jìn)的是學(xué)生自身的全面發(fā)展，也是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在當(dāng)前的高職學(xué)前專業(yè)的教育教學(xué)中，聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)該結(jié)合聲樂教學(xué)的實(shí)際案例，應(yīng)該注重的是聲樂教學(xué)跟素質(zhì)教育的相輔相成，從而促進(jìn)學(xué)生聲樂水平提高的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹立良好的人生觀，世界觀以及價(jià)值觀，這才是當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)聲樂教學(xué)應(yīng)該起到的教學(xué)作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;聲樂教學(xué);實(shí)例

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

聲樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)的多學(xué)科中扮演的十分重要的角色，起著十分重要的作用，可以說學(xué)前教育專業(yè)課程中聲樂課程一直都是重要的構(gòu)成部分之一，主要培養(yǎng)的是以后會(huì)走進(jìn)幼兒教學(xué)崗位的學(xué)生，在針對性上非常特殊，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法是明顯不同于音樂專業(yè)的聲樂課程的，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，更應(yīng)該進(jìn)行針對性的教學(xué)模式創(chuàng)新，應(yīng)該創(chuàng)新和探索的是如何有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出真正的學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

要知道，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后走進(jìn)的是幼兒園，他們的教學(xué)對象是幾歲的兒童，因此對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂教育應(yīng)該充分考慮他們以后的教育對象，考慮的是幾歲幼兒自身的接受能力，心理生理等多方面的變化，只有研究清楚幼兒本身的特點(diǎn)之后，在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)才能夠更具有針對性，從基本的一對一授課到集體授課以及小組授課，這三種授課形式是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教師的主要聲樂授課形式。

（一）一對一教學(xué)

基于本身的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生往往對于聲樂是沒有太多的基礎(chǔ)的，一對一授課的開展主要是為了更好的監(jiān)督或者知道學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的聲樂技巧，加強(qiáng)的是學(xué)生對于這種學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，畢竟很多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)之前甚至沒有一點(diǎn)點(diǎn)的聲樂音樂相關(guān)知識和能力，對聲樂的理解很低，樂理知識也是毫無積累，甚至有很多學(xué)生連樂譜都不認(rèn)識，對于這類學(xué)生通過一對一教學(xué)能夠減輕他們的恐懼感，能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）集體課教學(xué)

集體授課教學(xué)模式其實(shí)更多的是為了講解相關(guān)的聲樂知識，聲樂本身屬于音樂藝術(shù)范疇，是虛無縹緲的，學(xué)生如果不學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的聲樂理論知識，那么對于聲樂的理解和認(rèn)識往往會(huì)出現(xiàn)很大的偏差，在加上聲樂還涉及到的合唱等等，都需要反復(fù)的訓(xùn)練和不斷的糾正，因此對聲樂教師而言，教學(xué)難度大，只有集體課才能夠縮短教學(xué)的時(shí)間，滿足更多學(xué)生的需求，集體授課還能夠讓學(xué)生之間相互有所借鑒，相互交流還能夠有一定的促進(jìn)機(jī)會(huì)，這是在迫不得已的情況下最佳的教學(xué)方式。

（三）小組課教學(xué)

小組授課的方式則是當(dāng)前高職院校的聲樂教學(xué)中運(yùn)用最為廣泛，但是實(shí)際效果往往也不十分理想的授課方式，這主要跟學(xué)生的自我約束能力以及自我管理能力有關(guān)，小組教學(xué)往往會(huì)陷入比較籠統(tǒng)的場景，學(xué)生不知道自己要學(xué)會(huì)什么，教師也很難實(shí)現(xiàn)自己想象中的教學(xué)效果，因此當(dāng)前已經(jīng)有越來越多的聲樂教師開始逐漸的摒棄掉小組授課方式，因?yàn)楝F(xiàn)如今的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對于基礎(chǔ)聲樂知識的要求越來越高，需要掌握的程度越來越深，如果學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)是很難滿足當(dāng)前的教學(xué)要求的。

二、聲樂教學(xué)模式

聲樂教學(xué)在模式上的創(chuàng)新往往跟聲樂教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，經(jīng)驗(yàn)豐富的聲樂教師可以通過實(shí)踐創(chuàng)新來達(dá)到最完美的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對于當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)聲樂本身就是為了以后能夠在幼兒教學(xué)上有更多的方法聚集幼兒的注意力，有更多的方法提高他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠借助音樂本身的魅力來激發(fā)幼兒對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而滿足幼兒教育教學(xué)的全新要求，因此基于這種情況下，當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，聲樂教師也應(yīng)該進(jìn)行聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，主動(dòng)地去了解學(xué)生喜愛的歌曲，無論是什么形式，最終都可以將學(xué)生感興趣的歌曲展示在教育教學(xué)的課堂上，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對于音樂有了深刻的認(rèn)識，聲樂教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱，合唱能夠展現(xiàn)出歌曲本身的豐富性，能夠讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生感受到音樂帶來的樂趣。

合唱要求的最基本就是和諧統(tǒng)一，也就是整齊劃一，因此聲部之間的配合一定要重視;合唱還要求的是各聲部要展現(xiàn)自己的功能和地位，要在和諧統(tǒng)一的基礎(chǔ)上突出旋律上的差異以及主導(dǎo)地位旋律跟輔助聲音之間的配合;合唱十分講究音準(zhǔn)，而音準(zhǔn)又是其中的難點(diǎn)，要多努力研究和訓(xùn)練才能夠達(dá)到真正的和諧統(tǒng)一;要學(xué)會(huì)分析音樂作品本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和風(fēng)格，選擇的應(yīng)該是適合當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂作品，按照要求甚至是增加難度來規(guī)定他們演唱從而提高他們的合唱水平。

在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)中針對聲樂教學(xué)的集中性開展也是為了更好的保證聲樂教師教學(xué)講解知識的全面性以及系統(tǒng)性，保證每一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)和掌握相關(guān)的聲樂知識，畢竟很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前對于聲樂的學(xué)習(xí)幾乎為零，對于聲樂的概念理解上也存在一定的偏差，再加上他們各自學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力上的差異，如果沒有提前做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，那么學(xué)習(xí)的效果自然不太理想，未來走向工作崗位，對于幼兒教育這一塊也就有一定的缺陷，因此聲樂教師要首先了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要針對性的設(shè)計(jì)相關(guān)的聲樂教學(xué)方案，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)之間的搭配，針對不同的學(xué)生要靈活的運(yùn)用一對一聲樂教學(xué)，集體授課教學(xué)以及小組授課教學(xué)三種方式，在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但也在一定程度上增加了聲樂教師的教學(xué)難度，但是這一切都是值得去嘗試的，高職院校的學(xué)生已經(jīng)成年，他們智力發(fā)育以及認(rèn)知能力都已經(jīng)完全成熟，在這種情況下他們的自我調(diào)節(jié)能力很強(qiáng)，面對學(xué)習(xí)壓力時(shí)也更加從容，這種情況下學(xué)習(xí)聲樂知識其實(shí)更有利于他們對于情緒的控制，因此運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)來幫助學(xué)生建立對于聲樂的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于他們的成長是有很大幫助的，同時(shí)學(xué)好相關(guān)的學(xué)前教育專業(yè)知識也是對未來他們走向幼兒教育負(fù)責(zé)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職院校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，聲樂教學(xué)的重要性不言而喻，加強(qiáng)在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)創(chuàng)新，研究更具有針對性的教育教學(xué)模式對促進(jìn)聲樂教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)前教育學(xué)生掌握更加深入的聲樂知識有很大幫助的，因此加強(qiáng)聲樂教學(xué)模式上創(chuàng)新是十分重要的。

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作者簡介：張艷（1988—），女，漢族，重慶市萬州，本科，助講，畢業(yè)于北京吉利大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院，就職于重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：音樂教育。